我是怎样学习与辅导信息技术提升工程支持学科教学班级工作的

屯留三中   苗满红

 2017年9月,我接到信息技术提升工程支持学科教学的培训学习通知后,便主动联系县师训股和进修校,表示想参与这个学习和助学工作。因为我觉得这个工作涉及到信息技术支持学科教学,特别是我对语文教学感兴趣,当然对支持语文学科的辅助工作我也很感兴趣。而信息技术我虽然是97年就开始接触的,自认为做的也很不错,但我知道信息技术那些博大精深的内容,本身繁杂,又更新特别快,因此特别是谈到提升,我还是很感兴趣的。除了自己提升外,我还想让我们县的语文老师共同提升,为教师提升做一份自己应该做的贡献。特别是这个培训中的一个词—不叫辅导老师,而叫助学,我也特别感兴趣。因此我愿意自己首先当个排头兵,然后当个助学老师,督导帮助老师们学习。

一、自学助学

接到通知时,我从医院拔了针就奔太原去了,那些天我遵照培训手册上的话,克服困难,努力学习,天天第一个到教室,认真听,细揣摩。当时我就听到其他助学老师说,今年的信息技术提升学习不如往年的研修网语文学习好辅导,没有抓手,有点思路来清。我当时想的是值得做的事都不是容易的事,但正因为值得做我们才更需要好好的去做。因为我是个助学老师,同时也是个学员,所以我首先想的是抓紧时间学,有思路了和学员们边学边碰撞。我感受到了培训的气氛,初步了解了培训的计划和考核的标准,然后开始接班。当我收到8班名单的时候,我就发现96个学员中只有几个名字不熟悉。大部分人我都听说过,都是我知道的屯留的语文骨干精英。以前,由于工作的关系,我被称为全员培训辅导老师、还被称为省、市的国培“专家”,当然还当过学校领导,但是我最喜欢的是今次培训中的称呼国培角色“助学”。

“助学”这个称呼我很受用。首先本次都是本乡本土的,用那些称呼觉得把人生分了。而“助学”这个称呼就首先让我把自己的位置摆正了。一个是我们都在学,我们都在边学边做,边学边提升,做为助学,当然就有更多的责任和担当。首先我自己努力先学,立个标杆。然后是勤提示,特别是有关学习进程中的各个关键学习节点和重点要求。第三是全心帮助,需要我解答的或者帮助寻求解答的,我都会很高兴的去做,用我的助学帮助你的提升。

我们的第一个任务是登录后加入班级管理的QQ群,点左侧加入QQ群,即可关联。因为这个群是连接培训平台、管理员、助学老师、学员之间的一个上传下达的纽带。然后我就用另一个帐号开始自己的学习。我的帐号很让我开心且有感受的特别是最后是1314,我觉得冥冥之中给我留下了这个好号。一是13年14年是我人生最辉煌的两年,然后从15年开始生病。1314是我的记忆;再就是我听人说1314是一生一世的意思,我就明白人生让我重新站起来的意思是让我一生一世好好学习,好好做人,好好为人民服务的预示。当然这也更符合我的心愿。

我开始做测试,当时的测试结果好像是说我的好多内容选项不符合,意思是单纯从选项上来看,我的成绩很好,但却又显示好多事做不了或者做的不好。我明白那是什么意思,我们学的东西应该是目前中国很流行的东西了,我的理论还行,理解程度也还行,就是实践不行。以前是设备不行,现在是我的身体不是太好,更有整个学校或者区县的氛围不是太到位。所以我需要学习,更需要提升,抓紧时间赶超。至于我选什么课不太要紧,因为我的辅导帐号里想看的课我都能看到。因此我就根据我的喜欢选了课。

我先在培训首页上看相关信息或者下载相关内容。例如教学计划安排表,学员考核要求等,然后再登录进入个人页面学习。我也是学了好几天我才逐渐有了个眉目,针对这个培训特点不注意细看,就可能有些地方不明白或者漏掉。线上和线下总成绩均达到60分以上为合格(不合格可真的麻烦),优秀学员8班指标14个(有个证书还是很不错的,因为自己毕竟费了这三个月的时间和心血。),大家可以根据下载下来的考核要求对照。凡是扣分的地方都要按照规定动作完成,再保证不扣分的情况下,再进行创新动作展示自己最优的一面。总体原则是:先了解培训要求,然后深入学习—先线上学习,后线下实践—先保证合格,后求优秀。我把自己的体会做成班级公告分享给学员们,边学边练边总结推广。

而我自己只是习惯于边学边做笔记,边学边写心得体会,把握不准的东西,或者想请教的东西,我就找华东师大负责网上学习的总辅导员梁老师,我虽然到现在还不知道老师叫什么名字,但我早已经陈她当做能帮助我学习的好老师了。我在9月在10月初学习、上传体会,做简报,特别是国庆节那些天我白天学习,晚上整理写体会,觉得生活是如此美好。9月短短的几天还没有回过神来,接着就是10月两段近20天的平台关闭,马上就进入11月了,应该利用时间赶出来学习进度,因为11月我们还要进行线下实践。在写了10几份近两万的心得体会后,我终于确定了首先要做的三个事情,一是自己学习做微课,二是引导线下研修,三是抓好完成两个作业。

  • 微课视频

我找到了与语文学习有关的我在送课下乡讲课中时发现的一个学生不知道如何用引用、比喻、注入情感等要素参与好文章的重要性的素材。一个好多年来我困惑却不知道应该怎么处理的问题做微课,让学生提前自学。我觉得学习好这个内容,有助于从细节上深入写好文章的诀窍,从而知道搭好框架后充填的细节是从那个地方来的,也便于理会与学写文章。还有上课中遇到了这么个环节,想要给学生讲清楚,但又与主要问题冲突,时间不够用,所以先想课前给予思考。引用古诗非常好,但学生不好理解,为什么选这个,这些词语为什么要这样用?选用师生对话的场景来解释。能不能在不改变愿意的情况下给作者们改改?以增进了解锻炼自己的思路,利用师生讨论的形式解决。而这些问题都可以依靠微课程来解决。

我的设计亮点:

案例选自我代表省里送教下乡的时候,遇到的真实问题以及由此而产生的想法。我真的知道学生大部分不会,但又不是理论上的重点内容,却又是老师特别想告诉学生的东西,我现在知道了制成微课程让学生课前学习预习,这是我本次学习目前最大的收获。

媒体我选择了ppt+录屏,ppt我非常熟悉,录屏最好的效果是绘声会影,不用说X9/就是 X3都够用老师们用。问题是太复杂,大部分老师不会,就只好用手机录,又加上电脑屏全屏以及平面的原因,录出来就像手机照A4纸一样,有点不是太平整。好在大部分老师会用。这就是不足与优势。

技术细节方面我明白了凸显主题最好的东西是黑底色白字、黄字,运用好三种文本框,体现文字与图片与背景的整体感。这是梁老师教给我的技巧,我按她的指点进行了修改,果然比原来舒服多了。但对于语文课程主要还是文字的理解与运用,而不是只是华而不实的技术展示,更多的是做为一个辅助作用,互相更好的融合,共同让学生既然感兴趣,又能懂明白,这是我的收获。我现在正在研究《三峡》中郦道元笔下展示的美景如何让学生在现在三峡出平湖的新场景下如何能体会到的微课视频。

  • 线下研修

第二个是线下研修,在平台关闭的那日子里,我还创造性的利用我们联盟区初二语文教师联片教研的机会,组织我们班部分学员参加了信息技术提升线下研修的活动,我给它起名线下研修闯新路的名字,起先是我们听校长的“宏观把握+微观研讨”资料讲解及联盟区研讨计划后我很感兴趣。我校初二老师研讨时感觉到对教材编者的把握不太到位,目标达成度不高,因此我们喜欢参与从“单兵”到“集群”转变,促进教材全面理解,从小碰撞到大碰撞,逐步形成自己的个性教案。后来我才明白,读懂教材不光是研究单课中的核心要素,还需要教师研究单元模块在本册教材甚至整个学段教材系统中的地位、功能,把同类的相关单元模块纵向联系起来,前后呼应,使同类知识串成了知识线,使同类知识串成了知识线,教师对本单元教材的地位、功能了然于胸。每个板块承担不同的功能,才可能完成个的特别是初中语文的教学过程,在学生普遍学会的基础上得到不同的提升进而出现优质作品。

被大家戏称也是也甘心誉为“专家”的8班助学辅导老师苗满红就信息技术提升支持语文课堂教学发言,受到了大家热烈的掌声赞扬。从而将这个活动引导到了信息技术支持学科教学的内容上来。态度决定一切,习惯成就未来,承担实验的老师四中的8班学员张丽霞老师,虽然自觉有许多不足,但却给自己和活动摸索出了一条路,开了个好头,非常感谢!在课前老师提供的描写景物的“朱自清如何写好了春风”的微视频。发言最精彩的那个女同学说她思路豁然开朗,我们大家就看到了她写出了自己的独特作品。赞!教育局教研室冯主任总结说我们的形式新盈,主题明确,学习交流前移。展示了老师们的创新能力,锻炼了老师们的胆识,汇集了老师们的智慧。一定要再坚持,再发展!

我们喜欢做一株在蓝天下逐日的向日葵,踏着时代的节拍,追逐着自己的梦想!这就是我们的—信息技术能力提升工程研修,我们的山西初中语文8班,我们的2017。研讨效果非常好。我们班的学员中涉及到的联盟区的四个正副校长,两个党支部书记还有初二的语文老师动,活动起到了示范作用,推进了信息技术支持语文学科的有益尝试。有一句励志的话说:没有伞的孩子会跑的很快,但事实是有些有伞的孩子比你跑的还快,你怎么去追赶?

最让人兴奋的是后来结局的高扬,我们学校的翟国芳老师在记得校长第一次在微信群里通知时,她看到教研活动的内容“如何进行景物描写”时的迷茫与发愁。因为作文教学不仅让广大语文教师的很棘手,更是我的软肋,特别是如何用微视频助学更是不知道如何下手。评课的过程中,我就认真想,认真记,觉得应该把线上学习到的东西运用到线下实践中去。无论如何的试试。回到学校,我根据研讨交流以及听评课的笔记,不断修改教学设计及课件,一次一次向苗老师请教。

在上课实践的过程中,感觉学生发挥的出乎我的意料,课堂效果比我想象中的好的多。以前一直想做而不敢做的事,现在不仅做了,而且让我算自信的迈出了第一步。我不但学会了运用,而县在线上研修的作业中得了满分,还被拟推选为8班优秀学员,我好像也成了助学老师,帮助其他学员做作业中的困惑,分享收获的喜悦。

四、完成作业

成人的学习总是和真正的学生有区别:一是姓别年龄大小不一,二是职务岗位大小不一,三是学历信息基础参次不一,临时凑到一个组合班级来想法自然也不一样,关键的是都还是熟人,有的还是领导、还是同事、还是朋友。还是一个年年要学习的继续教育学习,他不及格影响了成绩,他不好看,你也不好看。所以助学这个角色就是一个吃力不讨好,但是一定要想办法办好的事。让大家都得到提升,这就是我的想法。我首先是给大家思想上的保底警示提升,然后就是在作业起步阶段的鼓励激励提升,最后是在大家基本都步入正规后的打造精品提升。

(1)“谢谢大家积极的交作业,但您真的不要心存侥幸心理,就是想还不知道有没有人看。您想,怎么可能没有人看呢?”“有三个学员上交的是空题目,没有内容,注意用ppt,注意用附件上传。”“有一个学员上交的竟然是我发布的心得体会,要知道我是个辅导老师,你上传的内容竟然是我的,还是我的一个心得体会。”“我希望大家做一个“走心”的老师,静下来思考一下自己的学习作业思路。”这是我的班级公告内容,发现问题及时提醒警示,通过发平台信息,手机短信,QQ、微信等各种方式影响学员。让他们知道不好好学习想蒙混过关过不行。

(2)“今天,真的很高兴,是我们8班作业史上最丰收的一天,先是一中的张忠祥老师在原来基础上做了突破,接着是矿中集体作业优秀。接着是四中的张丽霞老师在矿中参加了线下研修之后,努力实践,在今天上传了最符合我们班理想的作业,接着是各校的老师争先创优,三中的翟国芳老师在研究矿中“景物描写”的基础上再继续完善,也出了精品。二中的刘旭青老师也在二中交过的基础上也显示出了自己的提升作品。

谢谢老师们的努力,辛勤研修,自己感觉到成功的滋味多么好,希望大家继续努力,在接下来的线下研修中更加完善自己的作品和思路!”这是我在平台中发的鼓励激励公告,研修简报,并且给大家通过各种渠道分享,让做的好的学员学有榜样,让他们在学校领导老师中知道这个老师在这项工作中做的非常好,大家学习借鉴他的思路和经验做法。

(3)“今天交的老师优点是交的积极,一下子交了很多份作业,很觉得高兴;不足之处是交的作业质量不是太高,作业一没有自己的教学内容,没有支持语文学科教学的内容,只是就技术而论技术;作业二只是看了个框架,知道您要做什么了,但整个过程却不能通过看视频,看实录等看到过程。”

“在作业一提交时,好多老师只是上传了一个ppt课件,说老实话,你上传的那个东西是你自己造的,还是下载的,都不好说。因为没有任何地方能表明与你的学习运用或者支持学科教学的东西,因此得分比较少,推荐的翟国芳老师的作业一结合自己的教学成果分享了自己学到的信息技术,这是我们希望得到的东西。谢谢!”

“助学老师寄语:坑是你自己挖的,也是你自己心甘情愿跳的;只是当你不太在意名利,而只想通过努力提升你自己的时候,你就明白了什么叫生活,什么叫磨练!当然也叫磨课,也叫磨人,但没有办法,因为这些我们都是喜欢的!”

这些都是我在自学助学中运用到的打造精品过程与方法,到目前(从开班到11月上旬,学习有效时间整天计算到1个月时时间)为止,我们8班也是老师得了一次辅导老师简报表扬(也是屯留辅导老师的第一次简报表扬。),我们8班的优秀辅导老师自荐1个,优秀学员推荐了四个。到目前已经基本完成线上学习任务达90分以上的学员16名,达60分及格分的学员42名,我们还在努力,我们要追求学习时间、分数的成绩,我们更想追求实效提升的效果,这就是我们的研修,也是我们感兴趣的信息提升工程研修。

八年级研讨发言提纲

各位老师:

研讨年年有,表决心也罢,做检讨也吧,但今年坐到这儿感慨万千。也就是今年两考的成绩当时才下来的分的时候,大家很欣喜,可是到了后来评估出来后,我们觉得心里却特别压抑。怎么会是这样?我和常校长交流过,与旭东交流过,我也自己思考观察过。特别是初三上学期中考奖的发放,我终于找到了问题,就是校长给我们学习时印发的资料—重优生不重全体,重单兵不重集群造成的结果,俊林的一个班挣的比两个班的奖励还多,虽然赵建鑫不在他们班,但整体效果却非常好。如果我们能从现在真正注意起来均分和及格率,优生是顺势而成的东西。如果只注意优生,可能只会有优生,如果优生出了问题,那就什么也没有了。

我这两年没带课,也就从旁观着清的角度观察思考了很多问题:像俊林,自己的侄儿在我们学校上学,我们学校的命运就是他侄儿的命运,俊林假期都在辅导学生,就在那三间房里,他们在那面。我在这面,听得基本清清楚楚。他不但用自己的辛苦带动了学生的升学,还用自己的付出影响了家长,人家来给他送锦旗真的是发自内心的。就像我病好了之后我对和济医院的那个康复科和主治医生从内心充满了尊敬。不只是说我来你这儿治病我是出钱累吧,又不是白让你治。这种想法就不对了,我觉得俊林这样做是觉得他的事业在这儿,所以他拼了的命这样做。或者换另一个角度,俊林在那个学校也错不了。他还带动了一批好老师,也挣的奖金不少。如果三个班是集群做战的话,今年的成绩绝对会在全县的前面。所以我们的老师不能遇到问题只谈客观原因,只把自己甩了出来。

最近正好听初二的课,我对初二还是充满希望的。文山工作量在我们学校是比较大的,但他思想好,底气正,肯下功。国芳自从去了一次矿中教研后,自己感到了压力,这两天和我谈讨的很多,特别是作文中教师不是讲会的,不是以前那样,一个题扔下去,然后再被动的批改。而现在做的是让学生在游泳中练会游泳的。她自己很有体会,也很愿意探索这一块,正在猛攻这一块。那两个新老师,自己写的导学案,写的板书让大家看了以后都很舒服,她们是没有太多的经验,但她们听话,别人的长处,别人听课以后的指点,都积极的去尝试和改进,这就很不错了,假以时日,会很快成长起来的。

我们不能自己对自己放松,甚至放弃,自认为自己有老经验,放弃自己的学习,好多事都是一脉相承的,学会了一招,你就能提升一节。比如说美玉的信息技术课和艳霞的就不一样,艳霞的就是讲,自己累的都发愁上课,而美玉的课先让学生自己通过微视频自学,不会倒回来再重学。学生根据老师的作业试做,不会的讨论,老师不只是告诉学生做法,更多的是从你是怎么想的,你遇到了什么困难,现在你的想法是什么?从理顺序中找自己的新发现和解决问题的思路,这和这一段咱们网上学习的思路是一样的,如果只想着弄个分,应付个及格,你就会一年一年应付下去。张全喜老师最近问了我几个自己不会解决的问题,感慨的说你怎么都会呢?我笑着说,我学习的呗,你学习你也会。

所以大家要从今年的教训中找到突破口,重均分重及格率,从关注优生转到关注全体上来,然后是把学校的事业当成自己的事业,再就是勤于学习与实践,从单兵做战到集群作战,我对中抽考复兴的三中梦还是充满信心的。

谢谢大家!

研修日记16—《景物描写》课堂观察记录工具

课堂观察记录表单(1)

学校 三中 任教学科及年级 语文八 工作坊 8班 姓名 苗满红
观察视角 导学案                      观察记录
观察视点  
1.目标:是否明确而恰当? 目标明确,通过讲练习促进学生写作。
2.核心知识与技能:教师是如何呈现给不同学生,并为提升能力给予支持的? 通过ppt讲解观察呈现给不同学生,虽你看到的画面是一样的,但你观察到的点与组合不同。能让学生长久的观察自己所关注的点而便于写作。
3.内在联系:技术在建立知识横向或纵向联系以及与生活联系中,是否给予了支持? 技术给予了支持,比如开始的引导,后来的欣赏,后来的专心写作,这都给了支持。
4.学科特点:信息技术的实用是否体现了学科特点与本质? 体现了学科特点,主要是语文写作观察的难点,组合的难点,讨论的再观察点。
5.适切性与恰当性:技术应用是否适切与恰当? 适合,特别是ppt更适合。
6.教学资源:是否合理使用多媒体资源? 合理,不是满堂灌,也不是满堂讲,而是真正的在看的时候观察,在写的时候再观察,在辩论的时候再印证,然后再补充。。
7.学法指导:技术应用中是否注重学习方法的指导和学习力能力培养? 运用的是分阶段、分层次,分角度不同的运用同一个东西。
补充视点: 在自己的电脑上做好的作品,还应该拿到播放的教室,不但要在操作的讲台前看,而且要到教室后面看,当作一个后排的学生看,特别是清晰度,及时再修改!
 改进建议:

 

ppt图片应该不满足于看到,而更应该好的去满足于主题,满意于需要,满意于与色彩、文字、声音的搭配。

 

 

课堂观察记录表单(4)

任职学校 屯留三中 任教学科及年级 八语文 所在工作坊 8 姓名 苗满红
观察视角 目标达成 观察记录
观察视点:看目标是否达成?  
1.目标达成:目标是否达成? 基本达成,因为所有的学生都参与了,都有所提高。
2.个性化关注:全班不同水平的学生是否在个性化方面有所关注与支持? 是,不同的学生在个性化方面都有所发展,观察点不同。观察数目不同,写作方法不同,表现的结果是都有所成长。
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊需要? 这个还没有尝试,应该努力去尝试。然后得出经验。
4.时间空间:在技术使用中是否给学生创设必要的时空进行独立思考与实践? 这个问题,我想过这是一个尝试开头的课,如果能将这个对西做成微视频提前介入,也许更好一些,我们现在正在尝试。并且我也在我们的信息技术课堂上也有了体会与尝试,学生效果非常好。
5.问题解决:在信息技术的支持下学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 这个方面只能说某一个方面得到了,因为是开始,还有等待尝试。但在课堂上这个方面我觉得还是得到了。
6.作业拓展:信息技术的应用是否拓展了作业空间 这个还不行,但是做课老师的思路已经提升到尝试,有认识、有信心的阶段了。也准备开始。
7.求异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见,利用信息技术如何让学生的不同思维得到发展? 学生在这一节课上,已经有了感受,他们也希望老师也能这样做,这就是大的收获。
补充视点: 老师应该善于总结,善于操作,将每一节的收获积累起来,每一节课的失误逐渐纠正过来。
 教学改进建议:

 

要注重目标达成,更重要的是要注重目标拓展。这就是我们的希望。这就是我们从研修的过程中得到的收获。

 

研修日记17—协同备课-教学设计模板

记录老师:苗满红

课题名称 景物描写(研讨二)
执教教师 翟国芳 学校名称 屯留县第三中学校
年级 科  目 语文 课时安排 1
一.学情分析
学生对写作文能写一些体会,但是真的发愁,也写不到点上。
二.教学目标及难重点(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观)
通过研讨,以及线下研修,实践操作,解决这个问题的思路。
三.教学策略选择与设计(重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学
利用ppt给学生展示讲解与观察。
四.信息化教学环境及资源准备
1.信息化教学环境分析:多媒体

 

2.教学资源准备情况:收集制作

五.教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持优化教与学的情况分析
1、

 

展示ppt. 

 

认真观看思考

 

激活学生对所描写景物的观察理解。
2、

 

 

 

3、

 

 

 

安排学生围绕所要描写的单个景物、围绕突出特征来写。

组织师生点评

教师与学生进行有效对话。

 

学生写作。

 

 

 

参与师生点评

学生除了本人陈述之外,还要请其他同学点评。

 

对教师提供的那份图片不时观察对照。

 

 

边看图片边听其他同学的发言,重点是围绕描写那个景物,围绕那个特征来写,用了什么写作方法?

4、

 

 

 

第二轮安排学生写两个或多个景物的描写,增加立体描写 加上些专业术语的评价

 

 

 

能让学生在看听的同时逐渐理解了那些原来不懂的专业术语,也开始尝试运用。
5、

 

 

 

 

 

 

小结中老师可能安排的交流过多,个性指导过多,导致针对全班的小结比较充忙结束。

 

最后没有一个很完整的东西,收进来的不少,最后缺一个完美收关。 应该给一个ppt展示。这是个操作缺陷。

 

 

 

 

 

六、教学评价设计
对于我们说,有两个问题,一是语文中的景物描写不过关,二是用信息技术支持学科教学不过关。因此我们要着重解决这两个问题。因此,通过研讨,我们做了ppt,一是解决写法和看图的问题,一是解决写与点评的问题。
七、课后反思
作课老师自己觉得收获很大,还写了体会文章上传。听课老师们也觉得理清了思路真好,原来不相信学生,现在才明白你给他们搭什么样的舞台,他们就能给你什么样的欣喜。

 

研修日记15—学习《景物描写》的导学案

屯留三中  苗满红

  • 文本学习

导学目标:

学习文本,自我感受

  • 哪些景物让你印象深刻,你会描写吗?你能试着把它们描写出来吗?
  • 描写景物,最需要抓住的主要的东西是什么?
  • 描写景物,你原来最擅长的是用哪种方法?学习了本课,你想尝试的是那种方法?为什么?(设计此目标的目的是将学生已有经验与新的学习内容融合起来,并且要明白自己的独特学习指向是什么。

 

 

描写景物与抒发情感有关系吗?(要让学生明白写景与抒发情感是有密切的联系的。)

  • 他山之玉:

仿写仿写,仿着仿着就成了高仿了。

看视频。

目的是鼓励学生创造

 

  • 写作实践

试写一二三题要求中的某一个要求片段或者用你最擅长的或者用你最想尝试的话题写都可以。(100字左右)(设计此题的目的是课堂上让学生在明白大致要求的的基础上找出自己最想展示的或者最想训练的内容,为课后创造精品打基础、开思路。)

 

 点评学习

  • 发言要点(设计此要求的目的是想规范课堂点评的方向

你描写的景物是什么?你抓住了它的什么特征?你用了什么方式来描写?你自己觉得不错的东西是什么?你自己觉得希望别人帮你的东西是什么?

2、发言顺序:作者本人—其他同学—老师总评(设计此生成的东西是既要全面,又要突出作者本人的感受又要凸显教师的总结主导。)

 

研修日记18—用这样简单的多媒体能做出这样的效果,真不错!

《记承天寺夜游》信息化教学设计

作者信息

姓名 纪开锦   张红霞 电话 13066095668 13563309985
学科 初中语文 年级 八年级
邮件 纪开锦rzjkj@163.com      张红霞 rzzhx@126.com
单位 纪开锦 日照市教科研中心     张红霞 日照市外国语学校

教学设计

教学主题 《记承天寺夜游》阅读教学
一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇写景抒情散文,全文只有85个字,皆从胸中自然流出,字字珠玑,意蕴深远,被称为苏轼散文中的“神品”。最“美”之处,笔者认为体现在以下几个方面:

最奇之景在月色。“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”一句,巧用比喻,取“月光如水”之意境,点染出一个疏影摇曳,清幽宁静的美妙境界。构思巧妙,用笔奇绝。

最丰之意在“闲人”。 “闲”是清闲,他的生活中“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”;“闲”是闲置,屈为小官,有职无权,身处荒僻之野;“闲”是闲雅,能为月色而“欣然起行”,邀友同乐。可见“闲人”一词沧桑凝重,贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲尽在其中,实乃点睛之笔。

最高之境在旷达。苏东坡一代才子,却才高招嫉,仕途坎坷,一生奔走潦倒,波澜曲折。但他始终不变其情、不改其志,在困顿之中仍积极进取,表现了博大的胸襟和旷达的人生境界。

二、学生分析
本文是八年级上册第六单元的一篇文言文,学生经过一年的初中语文学习,具有了一定的文言文知识积累,掌握了一定的学习方法。本文是一篇较浅显的文言文,学生学习时,对文言词句的理解没有太大障碍,其重难点在于对文章所表达的作者思想感情的理解和把握。
三、教学目标
1.背诵课文,理解文意,积累重点词汇。

2.赏析月下美景,聚焦“闲人”一词理解作者的复杂感情。

3.学习作者博大的胸襟和旷达的生活态度。

教学环境
√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
1.音频:课堂导入时使用古筝乐曲,营造学习氛围,创设学习文言文的情境。范读课文时配乐朗读,指导学生读准字音、停顿,读出韵味,从而理解作者的思想感情。

2.PPT课件:在疏通文意、阅读赏析、达标检测、总结提升、作业布置之时PPT课件内容,提高课堂学习效率,更好的达成学习目标。

3.微视频:针对文中难点“闲人”一词,教师用微视频解析,学生课前收看,课上提出问题,讨论解析,进而推进对文章主旨和作者情思的理解。

六、教学流程设计(可加行)
教学环节

(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)

教师活动 学生活动 信息技术支持(资源、方法、手段等)
课前,微课讲授 微课讲授 课前自行观看《“闲人”之“闲”》微课,写出自己的理解,提出疑问。 基于PPT的微视频
导入课文  播放PPT课件,指导学生配着音乐和画面欣赏古人写“月“的诗句。 欣赏诗、音、画,交流积累的写“月“的名句。 音频、PPT课件
检查预习 运用复述、朗读等形式,了解学生预习情况 学生小组内复述、朗读;全班交流,学生互评

 

 
理解文意 对学生预习、学习过程中的难点、疑点进行点拨指导。 结合课下注释,通过自主学习、合作学习,讨论质疑掌握重点词语,把握文章内容,初步理解作者的思想感情。 PPT课件
赏析探究重难点 针对学生提出的疑难问题(如对月光的描写,对“闲人“的理解),设计教学活动,并对学生活动进行指导、点评、修正,对重、难点进行讲解。 自学、讨论、质疑、赏析、探究、倾听 PPT课件,微视频
背诵课文 指导学生背诵课文 学生背诵全文 PPT课件
布置作业      
、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
本课的教学设计,以“言”“文”并重,文道统一为理念,以学生的学为着力点,以读贯穿始终,抓住重点词句品读赏析。通过学生活动,师生对话,引导学生理解文言词句的含义及其表达作用,结合写作背景、作者经历、诗词名句,理解本文所表达的复杂的思想感情,感悟苏轼的博大胸襟和人生境界。运用音乐,创设情境, 营造学习氛围;PPT课件,提高课堂学习效率,更好的达成学习目标;运用微视频,聚焦重点,突破难点,理解“闲人“一词的丰富内涵。

 

附:《记承天寺夜游》具体设计

【教学目标】

1.背诵课文,理解文意,积累重点词汇。

2.赏析月下美景,聚焦“闲人”一词,理解作者的复杂感情。

3.学习作者博大的胸襟和旷达的生活态度。

【教学重难点】

赏析空明澄澈的月景,理解“闲人”一词的内涵,从而加深对文章主旨和作者情感的理解。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、课前学生自学课文,自主观看微课《“闲人”之“闲”》,写出自己的理解,提出疑问。

二、导入新课

(课前PPT课件配乐播放月夜风光和古人咏月的诗句。)“月亮”是古诗文中常见的意象,它总会引起人们无限的遐思。古往今来,无数文人墨客借月抒怀,留下了许多千古名句(学生交流积累的名句)。有人认为写“月”的句子中苏东坡对承天寺那一轮明月的描绘,是咏月的绝唱。今天,我们一起阅读《记承天寺夜游》。

三、检查预习

1.讲述文章大意,学生互评,老师了解学生的自学程度。

2.学生提出预习过程中的疑难问题,教师收集整理。

3.学生朗读课文,师生共评。

四、阅读课文,理解文意

1.朗读,读准字音、停顿,读出语气、韵味,初步理解文章内容和作者情感。

(1)播放课文录音,纠正读音、停顿,示范语气、语调,强调重点句子节奏,如“但/少闲人/如/吾两人者耳。”

(2)学生根据指导,自由朗读课文;

(3)指读课文,教师指导。把握语调、语速、语气,读得字正腔圆,初步理解文章内容和作者情感。

2.译读,读懂文意

(1)学生结合注释及老师提供的“小词典”,自主学习,理解文意;

(2)小组合作,解决疑难词句;

(3)全班交流,学生互动答疑,教师点拨指导。

(4)检查落实重点词句:教师PPT课件出示重点词语解释和句子翻译,小组抢答。学生将常用文言词语写到积累本上。(户、遂、盖、但、耳)

五、品读名句,欣赏月下美景

1.学生朗读写月景的句子。“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”

2.欣赏月景之美,作者笔法之奇

(1)理解比喻之妙。句中没有“月”字,为什么说描写的是月景呢?

学生交流,教师指导:作者将月光比作水,将竹柏影比作藻荇,写出了月光空明澄澈,竹柏疏影摇曳,突出了“月光如水”的意象。体现了作者构思的巧。

(2)欣赏用笔之奇。有人评论说:“此句无一‘月’字,却字字写月”,你觉得这种说法有道理吗?说说你的理解。

学生讨论交流。教师点拨:“积水空明”,像一弘清泉清澈透明,可以推想月光之明;“藻荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想月色之清;最后点出“盖竹柏影也”,可以推想月色之浓,浓浓的月色才有清晰的影子。此句不着一字,意境全出,足见用笔的奇。

(3)体会赏月的欣喜。学生读此句;去掉“盖”字再读,体会语气的变化;加上“盖”字,并延长读音,再读。在反复的对比朗读中体会作者恍然大悟的欣喜之情。

 3.描绘月景。结合原文,放飞想象,运用修辞方法、细节描写等描写月下美景。

六、品味“闲人”,理解作者情怀

1.学生交流看了微视频《“闲人”之“闲”》后的感受,对提出的疑问,小组合作解决。教师再次播放微视频,对学生通过交流仍然存在的疑问进行点拨、讲解。

2.教师提问:从“闲人”一词,你能够体会苏轼在描绘美景的文字后面蕴含的内心情感吗?

学生分组讨论探究,写出自己的理解,全班交流。

教师总结指导:作者赏月,表面上说自己和张怀民闲来无事才出来赏月,实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有,有了人的欣赏才有美。

从视频中我们理解了“闲人”的丰富内涵:贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲,而赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

七、背诵课文

课文虽然只有短短85个字,但却写得曲折动人,内涵丰富,对于这样的经典我们一定要牢记于心,按如下的顺序背诵课文:

叙事:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民,怀民亦未寝,相与步于中庭。

描写:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖柏影也。

抒情:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

结束语:“胸中有万卷书,笔下无一点尘。”期望与同学们共读苏轼,共赏经典,让我们的内心豁达从容,让我们的心灵空明澄澈,让我们的生活充满诗情画意

研修日记14—作业制作教学反思

第一次做作业时,我知道我会用ppt+会声会影全成视屏,但我还是运用了ppt+录频的常规方法,我想体现看它是不是简单,后来发现录屏的电脑是来面的,给出的东西就像照相机照一张纸上的东西一样,不像复印机那么平整,不好用。但会声会影操作比较发杂,但效果绝对的好。这员各有利弊。

和华东师范大学的梁老师交流时,我说以前是重点研究语文教学,现在加入信息技术后我觉得好些东西以前没有注意真的是浪费了那么些好东西了。是的,其实现在学生接触电子设备比较多,教学中利用信息技术会比较与时俱进。以及前自己做些东西还可以,但没有和学生一起做过,总是想我们是山区,条件不具备就没有做,现在才明白这是最好最大的趋势。我觉得按我的理解和我的努力学习了这么长时间,再看了别人的东西,我觉得花了两天功夫,在我语文学习的高点做了这信息技术微课,自己觉得还是很满意的。她给了我使用消除水印工具对图片进行处理的建议。

第二次录制时,我重新学习了微课程的教学应用,注意了好多东西。

再用第三次录制的时候凡会用图画工具改背景了。表现在制作过程中又明白了要想录制好,不光要包括光线、声音、画面要素,一个影响了,就不完美了。

通过线下研修,我更明白了学为用,不为看的道理。

研修日记13—微课程制作策略

工欲善其事,必先利其器。

Ppt录屏或手机拍摄,如何采用平面化的设计来制作微课。

两段、五画、四法

素材采集阶段,素材的编辑整合阶段。五画是指标性画面。解释性画面、叙事性画面,过程性画面。

Ppt2013以上版本,从2003—2013,10年生死两茫茫。利用主题简约化设计过程,没有难看的色彩,只有难看的搭配。艺术字、图片等人靠衣装、图靠化妆。好图裁出来,加亮就加价。变得不只是色,一定要有两把刷子。

放飞梦想:很难说什么是办不到的事情,因为昨天的梦想,可以是今天的希望,并且还可以成为明天的现实。

画面尺寸:人喜欢看广角的画面,因为人体双眼的瞳孔比例,不是方的,而是长的。接近于16—9有长度,宽屏的画面感觉舒服、大气、冲击力强。

色彩处理:ppt美化大师

设计风格:扁平化设计。扁平化的概念最核心的地方就是放弃一切的装饰效果,干净利落,没有任何羽化,渐变,可以更加简单,直接的将信息和事物的工作方式展示出来,减少认知障碍的产生,简约而不简单。样式:“四去”,去高光、去渐变、去透视。我手巧如精,使用ppt炉火纯青,一切从零开始。下载,ppt美化,站在巨人肩上,“拿来”是一种方法,他山之石可以攻玉。慢慢的你就发现许多东西了。

赏析性和引起情感共鸣的画面:挫而不折,积极进取(离开妈妈,考试失利、地震灾害,竞选落选,家遇不幸,朋友误解,失去家园,事业难找,亲人离去,病痛来袭,图片铺满整个画面,文字怎么放再说。)

图片与文字顺势而为,文字的主体颜色要么白色,要么黑色,文字加衬底。仿制仿制,仿着仿着就成了高仿了。

一个故事的画面,萃取关键词,视频优于图片,图片优于文字。

真好!

图文解释画面,一幅好图胜过一千句话,人生有高潮也有低谷。在网上没有人知道你是一条狗,但也没有人不知道你不是一条狗。

没有最好,只有更好!

图要达意。图文和人生一样,就怕不会站队。

任何不孝,让父母操心就是不孝。我们不孝久亦,我们还要不孝多久?

子女是父母老年的依靠!

经济的发展只不过是得到幸福的手段,绝不应该是国家的目的。

多图与背景结合,讲究几何对称之美。

逻辑是设计的灵魂!

研修日记11—用ppt加录屏来制作微视频课件

朱自清是怎么用触觉来写好春风的?(课例分析)

看别人的课堂对话可以加深自己的理解。

通过对“’吹面不寒杨柳风’”,不错的,像母亲的手抚摸着你”这三句话来理解朱自清是如何用这种感觉来写好春风的。

(一)春风不寒杨柳风

生:朱自清引了诗句。

师:引了谁的诗句呢?

生:宋朝志南和尚《绝句》中一句—春风不寒杨柳风。

师:杨柳风为啥是春风呢?

生:春天杨柳发芽,柳絮飘飘,那时的风就叫春风。

师:可是诗里并没有说杨柳发芽,柳絮飘飘啊,我今天来学校的时候还看到风吹杨柳了呢,差点让我误以为是春风,感觉到很冷,才发现不是。

生:是啊,为什么说杨柳风是春风呢?

师:我记得我老师教我时说不会的看注释。

生:注释上就说了杨柳风是春风,可是注释上说了,但我还是不明白为什么杨柳风就是春风啊。

师:四句诗,看看这句前面的是不是可以看懂。

生:前一句是“沾衣欲湿杏花雨”,说这句看得懂,是说杏花开的时候下的雨,肯定是春雨。但还是不知道杨柳风。

师:能再连起来看吗?

(生一下子恍然大悟。)

生:这是志南和尚的一次出游,在出游中他同时遇到了杏花雨和杨柳风,诗中的杨柳风当然是春风了。

师:这么不好理解的一句诗咱们能不能给他改改呢?

生:改成一种树加特点,比如杨花风或者柳絮风。

师:那个好呢?

生:同学们说柳絮风好。

师:为啥?

生:从古诗对称的特点来看,杨花对杏花不如柳絮对杏花。

师:我太佩服你们了,这么有才,连几千年前的志南和尚的诗都敢改,我也想试试改改朱自清的文章。我也想写春,我也重点用描写春风来表现春,我也抓住了春风温暖的特点,我也引用志南和尚的诗。我这样写:“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,春天真暖和,春天真的很暖和啊。”怎么样?谁的好?

(同学们看着我得意洋洋的样子,笑的乐开了花,说老师改的不好。)

师:我没有抓住特点吗?

生:抓住了。

师:那我为啥不好?

生:老师的没有用比喻。

师:为啥要用比喻呢?

生:那样可以把句子写的生动。

(三)像母亲的手抚摸着你

师:像母亲的手抚摸着你,作者这一句用比喻了吗?

生:用了。

师:我说我记得我老师告诉我说比喻应该是把什么比做什么,那这一句是把什么比做什么呢?

生:有同学说是把春风比做母亲的手。

(我把手伸出来。)

师:说春风是这样子的吗?

生:不是,不是。

师:对不起,这是一只父亲的手。请后面听课的女老师帮助一下,举起一只母亲的手来让大家看一下。

(一个女老师很配合地举起了手。)

师:是这样子的吗?

生:不是。

师:那是啥呢?

生:比的不是形状,是感觉,春风吹到脸上的感觉像母亲的手抚摸着你的感觉。不但温暖,还很柔和。

师:这样一说,老师改的确实不好。通过跟大家学习,老师知道了不但要抓住特点,还要把句子写生动。看来朱自清确实运用语言文字运用的好。

  • 不错的

师:老师还有一点不明白的是,中间的这个“不错的”三个字应该没有什么用处,可有可无吧。

(同学们想了想)

生:应该有用,“不错的”是赞赏,表达一种情感。

师:赞赏啥呢?是赞赏志南和尚的诗写的好吗?

生:是。

师:我说我知道李白、杜甫的诗写的好,从来就没有听过志南和尚,我要引用就引用李白、杜甫的诗。

生:朱自清不是欣赏志南和尚的诗,他是欣赏志南和尚诗中对春风的那种感觉,那种感觉和作者对春风的感觉是一样子的。

师:继续。

生:朱自清在这一点上和志南和尚心意相通。他不光是欣赏志南和尚,其实他更欣赏他自己也准确地找到了这种感觉,那种对自己的满意,对春天的喜爱从一个简单的赞许“不错的”中自然地流露了出来。

师:作者不光是抓住了特点,还把句子写的非常生动,并且写的时候注入了自己的情感。从而就把喜爱春风的感觉用触觉写出来了。

研修日记10—教师专业成长活动

  • 活动描述

美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:经验+反思=成长,每位老师面对复杂的教育教学实践情境,在解决具体问题的过程中,积累了许多经验,如何把实践经验转换为实践智慧,进一步提升经验,进而促进自身的专业成长呢?如果我们将对经验行动的反思,与理论进行对话,思考:为何——行为背后的依据是什么,如何——如何做得更有成效?将面临问题、解决问题的过程、方法、策略、依据等借助信息技术工具进行记录、呈现,这样做不仅会促进教师的自我反思与成长,而且我们在共享经验与智识中,会为我们专业成长插上腾飞的翅膀。

这就是研究的力量活动—活动一、学习微课程《我们班上专家多》实践教师:林育霖(深圳龙岗天成学校)专业引领:李玉平(项目引领者)二、微思考1、我也遇到类似方法,只不过是没有后面经验的提升(有、没有、没想过)2、我感觉这样需要大量的精力。(会、不会、没有想过)活动三、微型作业尝试总结一组学生的“特点”,设计发展学生特点的教学活动。

借助信息技术手段,记录教育生活中的点点滴滴,反思日记、教育叙事、个案等内容都可以,您可以分享一个师生成长的感人故事,也可以对日常课堂教学中的问题及解决问题的方法策略展开深入的分析研究,“小现象”追问理念实施,“小策略”寻找操作入口,“小故事””提升思考深度。在研究问题、变革细节、完善行动中实现反思与行动的互动,进而提升理念,改进实践,完善专业化发展的路径与方法。

在此,您需要思考:在您的教育教学实践中,您将分享什么?请确定并提出分享的主题?

我想分享我去年参加山西省全员培训中当好辅导老师的一个小故事,当时我接到任务时,我病刚恢复好,我想自己应该多学习,努力发现自己的一些新思路并记录下来并做为研修日记发到网上与其他学员分享。结果被考核领导组的巡视领导网上发现了,发现我是个好学员,也是个好辅导老师。于是在第一次学情通报会上让我说一说。结果我说的做法别人也做了一些,只是不如我系统,完整。再就是学习与思考相结合的主题不是太明显,学习与手脚跟着心一起走的活动。得到了鼓励,我就更注意学习、写心情、写想法,上传分享,影响学员努力学习和参加活动。最后不但完成了辅导任务,更成了优秀辅导老师。

您可以研习《做生活的导演:如何制作数字故事》,做成数字故事, 也可以研习《微课程的设计制作》,用微课程方式呈现,也可以用直接用PPT或录成微视频,技术不是难题,关键是内容与创意。请分享您的创意与做法吧!

如果遇到问题,请提出,让我们互助起来!那时我正学习会声会影软件,也正好时我们义工的领导也正好给了我一个造宣传片的任务,我就想用会声会影软件把这个宣传片造成个好视频,那个时候反复的试验,有时候时间长了都想吐,还有机器经常就死机了,但我边学边研究,最后成功了,所以只要有心,就有办法。

在此进行作品展示与分享,让我们评选最富有“成长力”的好教师。作品:用信息技术手段,如:PPT、WORD、微视频、数字故事等,围绕一个现象、聚焦一个问题或师生成长故事、学生成长的案例等,做成数字化作品呈现,内容包括:问题情境、解决问题的方法、策略、感悟心得、反思等,用理论与实践进行关联与对话。

我通过坊间活动制作了这样一个流动题目。我的微课

如何理解铺垫的作用

山西省屯留县第三中学校   苗满红

同学们反应在学习中对“铺垫”的作用理解的似是而非,只会说概念,不会结合文本理解和运用。为了帮助同学们理解清楚这个概念,我利于了一个网上看到的“幽默笑话”作例子,在一个班试讲,,然后根据课堂情况,利用会声会影软件制出了我的微课,放在网站供同学们自主学习。

我先出示了结果:  一个人用十块钱纸币换了九个一块的硬币。然后问同学们,你们为什么没有人笑? 同学们说:这有什么好笑的啊。我说:对了,我没有做好铺垫。然后我就开始用了三次铺垫:1.张三上公共厕所,听见隔壁有人说:朋友,有手纸吗?张三说,对不起,木有 。有同学开始会心的笑:那哥们被困互厕所里了。 2.过了一会,又听见那边说:小块的废纸、废报纸也行。 有同学开始会心的笑:被逼无奈,降档次了。张三尴尬地说,对不起,我只是来小便,没有准备 。有同学开始出声的笑:悲催啊。3.又过了一会,又听见好像下了很大决心地说:朋友,帮我换个零钱。说着递过来一张十元的纸币。张三摸了半天说:对不起,我只有这个九个一元的硬币了 。说完隔着门板递了过去…… 大家哄堂大笑。

我开始做结论,如果没有前面必要的铺垫,但说结果是没有多少效果的。铺垫对于结果来说:效果就是结果即在预料之中,又在意料之外。

这节课的效果非常好,好多学生一下子明白了什么是“铺垫”,如何在写文章时有意识地在结果前面做铺垫。