赵鹏老师,一路走好!

古文版转载

赵鹏者,黑龙江绥化人也。世为良家子弟。大学期间,勤而敢为,同窗皆以国士视之。
毕业后,受聘于馆陶,执教于一中。其为人也,低调而不失傲骨,开朗而有愤慨;其为师也,以学生为重且以朋友待之,以工作为先能以牛马而为之。

某日,一学生以小错开罪于年级主任某。大怒,欲开除之。赵老师拍案而起,曰:“若开除他,先开除我!”其声慷慨,掷地铿铿然若金石也。此生闻之,流涕于目,发奋于胸,卧薪尝胆,遂考取大学于当年。赵老师其为人敢任也如此。

后,娶妻于当地,生子于近年。夫妇和睦,共哺幼子。欣欣然可谓天伦之乐也。然举国皆重高考之缘故,一中亦有升学之重压。赵老师遂先鸡鸣而起床,后月落方能眠。一日数签到,周周要考试。虽然,举校如此,举省如此,举国如此,未必为累也。累而后有收获,虽累可也。然赵老师自述,每月工资区区1450余元。呜呼!我堂堂教师,竟为斗米而不能。

局外人必曰:教师甚好,工资稳定,假期多多。殊不知。工资极稳定,稳定于数年不涨;假期确多多,多被占用来补课。

CPI为坚大之冰山,日日增长于水下;赵老师之工资恰似泰坦尼克,为其一击,顿为齑粉。房贷按揭,如渐紧丝绳勒其脖颈,柴米油盐,似粘连蛛网缠其身心。日谋夜算,入不敷出,朝思夕虑,捉襟见肘。老人垂垂于暮年,幼儿呱呱于膝下。使人目见之,耳闻之,身处之,心碎之,岂不悲哉?于是乎,赵老师遂有轻生之念。

先是,传闻市内工资涨七百有九十而县城止五百余。后复闻东部十县不再涨,人人大失望。幸而涨五百,聊可应付于柴米之费。然消息之变若白云苍狗。忽又闻,此伍佰元者,只此一月耳!心惴惴焉,心惶惶焉,窃有盼焉。然,五月二十七日暮时,工资来,彼所谓伍佰元者,不翼而飞也。赵老师闻之,遂仰药而亡。时年方过而立。众人闻之,无不惊愕而悲焉。

君子曰:最贵者,莫过于生,而轻生若此,非有它故哉?孟子曰舍生取义,彼赵老师者所取者何?孔子不羞执鞭之士,而为万世师表。后世为师者,往往自命于清高,腹虽不能饱,口也不停于道德之言。而外人亦以此待之也,设若为师者一谈及金钱富贵,便纷纷指责,批判,以为有负教师之名。

呜呼,师道不存,非师之过也!

经典美文阅读与课堂读写训练课题资料—(阅读美文4)考核—吴嫡

(1)刘雪毕业后,如愿进入了银行工作,作为一个从农村苦读出来的孩子,这已经算是一步登天了。最近,行里打算选拔出一个行业能手。在一个月内,谁的业务笔数多,顾客反映好,就算谁胜出。为了这次比赛,大伙都铆足了劲,办起业务来态度好、速度快,平均每天每人能办理近二百笔业务。刘雪的干劲最足,一直处于领先状态。

(2)这天,大家正忙得不可开交时,一个衣着破烂的老人在门口和警卫吵了起来:“俺不是乞丐,俺是来存钱的!”警卫仍拦着他不让进,这时一个戴眼镜的中年女人正好走了过来,质问了警卫几句,警卫这才离开。

(3)那个中年女人帮老人取了号,他感激地冲那女人鞠躬,然后缩靠在饮水机旁。老人的号排在二号窗口,他哆哆嗦嗦地走到窗口前,服务员小张着急地说:“你快点,后面那么多人等着呢!”老人从怀里掏出一堆毛票,小张急了:“哪来这么多零钱啊,这得数到什么时候啊!”老人急忙辩解:“俺是收废品的,没有大钱,可俺已经归拢好了的……”小张看着别人都在飞快地走号,急得要冒火了,老人后边的客户也大声催促起来,他只好回头冲大家作揖,苍老的脸上满是哀求的神色。小张直接按了铃:“215号。”

(4)老人无助地退了回来,这让刘雪突然想起父亲每年给自己凑学费时的脸孔,心忽然软了。尽管知道这势必影响自己的业绩,她还是向老人招手示意:“把钱拿来吧。”

(6)老人赶紧把钱掏出来,刘雪用最快的速度点了一遍,但仍然花费了将近半个小时,一共是五百元。刘雪催促道:“折子呢,快点!”老人露出了惭愧的神色:“俺不存,俺是想换成五张一百的,给别人寄呢,邮局说得换成整钱才给寄。”周围的客户和服务员都笑了起来,尤其是小张,笑得最大声。折腾了这么半天,居然连一笔业务都不算,刘雪一直提醒自己:“不要发火,不要发火!”折腾了大半个小时,她总算是完成了这笔不算业务的业务,她没心情理会老人的千恩万谢,赶紧喊下一个号。结果,这一天下来,刘雪的业绩远远落在了其他人后面。

(6)可刘雪万万没想到,这天中午,那个拾荒的老人又来了!而且直奔她的窗口,隔着正在办理业务的客户向刘雪小心地打招呼。看着其他人都幸灾乐祸的表情,刘雪没好气地说:“去拿号,这是规定。”老人神色暗淡了下来,去拿了一张号。

(7)巧的是,老人居然又轮到了小张的窗口,小张的脸顿时拉长了,直接跳过了老人的号。老人愣在大厅里,不知如何是好,几次看向刘雪,刘雪只好装作没看见。

(8)忽然,二号窗口一阵骚乱,刘雪抬起头,发现上次那个中年女人又来了,正在和小张争执。小张强辩说:“他要换整钱,这不在我们的业务范围。”女人严肃地说:“那你也不应该把人家的号跳过去!我要见你们领导!”说着她掏出工作证,“我是日报的记者白萍,这事我一定要弄个明白。”小张心虚了,周围的人也打起了圆场:“都挺忙的,你也别较真了,给他换了就完了嘛。”小张接过零钱,气鼓鼓地给他换了三百块钱整钱。

(9)老人离开银行的时候,回头和刘雪打了个招呼,脸上挂着发自心底的笑容,却刺得刘雪心里直疼。  (10)一个月结束了,刘雪获得了行业能手的称号。但她心里总有个疙瘩,她希望那个老人能再来,让她有机会为他进行一次最好的服务。然而,老人一直没再来过。快到过年的时候,记者白萍忽然找到了刘雪。

(11)白萍说:“我是想采访你,因为他说你是他这么多年里碰到的最好的银行业务员。”刘雪愣了一下,马上反应过来她说的是那个老人。刘雪急切地问:“那个老人,他还好吗?”白萍沉默一会儿,说:“他上个月去世了。上次从这里离开后,我想采访他,写一篇关于银行工作态度的报道,结果接触后我才惊讶地发现了一个秘密。他是个无儿无女的老人,住在郊区,靠拾荒为生,但他居然坚持了十年,每个月给贫困学生寄钱。他的住所里,有很多他收集来的报纸,上面有很多关于品学兼优的贫困学生的报道。他匿名给这些学生寄钱,多则一百二百,少则三十五十,从没间断过。上个月他病重了,我把他送到医院,才发现他居然连二百块钱的检查费都交不起。

(12)刘雪有些痴了,眼睛盯着白萍手里的本子。白萍打开本子:“哦,这是他留下的报纸,我把里面的信息剪贴下来了。”白雪伸手抢过本子,开始拼命地翻找着,终于,她停住了,那上面有一大段文字报道一个贫困却优秀的学生,边上还有一张女孩的照片。

(13)刘雪盯着那张照片,突然想起来:那次期末考试,自己考了全校第一名,回到家妈妈却告诉她,已经给她联系了一家纺织工厂,下个月上班。她哭了,但看着躺在病床上默默流泪的爸爸,她把泪水都咽进了肚子里。第二天,她去办退学手续时,老师让她站在黑板前,有个挎相机的记者,给她照了一张相。然后老师告诉她,记者带来了一个老人的捐赠,那次她无意中完成了人生最重要的一次考试。

(14)然而这一次,她面临了人生中更为重要的一次考试,她却没能考好。上一次考试让她获得了未来,这一次考试却让她在未来永远背着沉沉的愧疚。刘雪把本子紧紧贴在脸上,在白萍惊讶迷惑的目光下,她压抑地小声哭了很久,最后终于变成撕心裂肺的痛哭。

1.说说文章第(5)段“周围的客户和服务员都笑起来”一句中“笑”的内涵。

这种笑是嘲笑,因为刘雪费了半个小时点出的零钱老人却只是用来换而不是存的,也就是笑刘雪不聪明,劳而无功没有业绩。

2.文章第(13)段用了插叙的记叙顺序。

3.阅读文章,你认为照片中的女孩是谁?理由是什么?

照片中的女孩是刘雪;从上文老人每个月都要匿名给贫困学生寄钱,而刘雪是一个老人寄钱资助她完成学业的;从老人手里有一张被资助的女孩的报纸照片,而刘雪在收到资助时那个挎相机的记者给刘雪老人的捐款时,给刘雪照过相片;老人去逝后,刘雪看着那张照片哭得撕心裂肺。

3题感悟:文中主要涉及的双方是刘雪和老人,见证人是记者白萍。可以按花开两朵,各表一枝,以“破案”的逻辑思维去思考,就会印证猜想。

4、文章中后一段中的“上一次考试”和“这一次考试”分别指的是什么?

“上一次考试”是指在老人捐款的的资助下刘雪参加升学考试成功,获得了未来;“这一次考试”是中午刘雪装做没有看见老人而没有给老人换钱,虽然得到了行业能手的称号却背上了深深的愧疚。

5、仔细品味文章最后一段,联系上下文,用第一人称的口吻详细描写刘雪痛苦时的心理活动。

(1)我是一个靠老人的资助走上了银行工作岗位的贫困女孩。(2)但老人用拾荒的钱继续资助别的贫困学生时,我却因为要评岗位能手和别人对我的嘲笑而假装没有看见老人而不肯给他换零钱。(3)现在老人已经去逝,我再没有机会报达老人的恩情了。(4)这成了我心中永远的痛。

6.文中老人、刘雪、白萍三个从物你更喜欢谁?说说你的理由。

我更喜欢刘雪。刘雪是一个上进的女孩—她本是一个贫困之人,在老人的资助下用自己的努力考上学校分配到了银行,还成为了业务能手;刘雪是一个善良的女孩—她在老人换零钱无助时心软主动帮助老人换零钱,有一次没有能为老人换还心里觉得非常内疚;刘雪是一个知错能改的女孩—在明白自己与老人的关系后,她失声痛哭,继而撕心裂肺,我觉得以后她会更加主动和热心地帮助他人的。

6.阅读材料,联系文章内容,说说你的感悟。

材料一:你自己和你所有的一切,倘不拿出来贡献于人世,仅仅一个人独善其身,那实在是一种浪费。—-莎士比亚

材料二:我是春蚕,吃了桑叶就要吐丝,那怕放在锅里煮,死了丝还不断,为了给人间添一点温暖。—巴金

(1)刘雪、老人、白萍都是好人,都能为别人着想,能给别人带来温暖。(2)我也要向他们学习,把自己的一切贡献于人世,给人间增添温暖。

6题感悟:扣住题目,莎士比亚和巴金的材料要涉及到,刘雪、老人的行为与材料有什么关系?我们如何向刘雪、老人学习,体现材料中的观点。

经典美文阅读与课堂读写训练课题资料—(阅读美文3)太白山读树—张长怀

(1)起先,我只是简单地以为爱树是人的天性。公园里,人们倚树留影;庭院中,人们栽树美化;道路旁,人们植树遮阴;居室里,人们将树桩做成盆景点缀其间。

(2)自从游了一次太白山,生平第一次看到让人叹为观止的原始森林,在大自然的怀抱里,从脚的丈量、手的触摸、目的审视、身的感受中,我才对树有了立体的认识。

(3)太白山植被丰富,其中不少树木是国家重点保护野生植物,包括国家一级保护树种太白珙桐(也叫鸽子树)等。山中不同高度分布着不同树种,树木奇秀多姿。海拔800米到1200米,多为灌木,阔叶林;海拔1200米到2800米,分布着针叶林,多为高大乔木;海拔2800米以上,主要是杉树林(太白红豆杉);到了海拔3500米以上,则主要是枝叶婆娑的太白杜鹃树了。

(4)进入太白山南麓,路旁有株直径约一米的大树,人称铁甲树。同行的林业专家介绍说,铁甲树就是刺叶栎,生长极慢。因为它材质坚硬,刀砍斧斫不易断,故有“铁甲木”之称。这株铁甲树树龄在2000年以上,干上苔藓斑驳,枝繁叶茂。大家携手丈量周长,齐声感叹它的伟岸。看它,就如同阅读一本“树书”,观览一行历史,拜谒一位久经风霜的哲人。它摒弃了世俗的喧嚣,走过了薪炭的误区,超越了鸟雀的聒噪,将坚定、勇敢、矢志不移写在了大山的岩隙里。

(5)告别了铁甲树,进入原始林区,别是一番景致:空中,叠翠百丈,遮天蔽日;地上,巨树密排,落叶盈尺;地下,盘根错节,树石依抱。这里的松树最多,大都长在石头夹缝之中,或者长在腐朽了的落叶上。只要有一条石缝或是一层薄土,松树都能落根立身,而且向不同方向伸展枝翼,塑造各种形象:有刚直坚强的“参天松”,有招手示意的“迎客松”,有蜿蜒曲折的“苍龙松”,有难分难解的“连理松”,有三树五树同根的“结义松”。

(6)松树林最大的地方,在海拔1800米处的凉水井。这里简直就是松的世界:路从松林内经过,庙在松林里修建,鸟在松林间鸣唱,金丝猴在松林中荡秋千……阳光从松树间照下来,变成了一条条“光线”。周围静得出奇,独行的人走在松林中如果大喊一声,会把自己惊出一身冷汗。同行的朋友趣解“松”字:“松”为万“木”之“公”,既“老”且“尊”,真是字如其树,树配其字啊!

(7)与树伴陪始终的,便是满山青藤。一路看去,树和藤是那么和谐,那么自然,那么亲密。尽管,世人多对藤持鄙薄态度:说它“攀龙附凤”,说它“弱不禁风”,说它“仰人鼻息”,说它“没有个性”云云。如果仔细观察和分析树与藤的和谐、自然、亲密,你会发现其主要因素在于树的高风亮节:她扶藤直立,平分空间,施善助弱,宽人厚友。细数其长,树对藤真有不少深恩大德:她不因自己高大而欺藤;不因争受阳光而压藤;不因藤花艳丽而妒藤;不因鼠猴攀藤上树采果而怨藤;不因藤先死而弃藤;不因藤缠树死而恨藤;不因世人赞树贬藤而斥藤;不因自己承受风灾虫害而诬藤……大千世界,五颜六色;芸芸众生,千差万别。人与人相处,当仿效树与藤的相濡以沫,患难与共。人与树比较,谁高尚,谁诡诈;谁纯朴,谁奸猾;谁明理,谁自私;谁宽厚,谁势利我想,凡是读懂了树的内涵的人,心中都会有一个明晰的答案。

(8)回到驻地,我仍在思索人与树的不解之缘:有树的地方可以没有人,但有人的地方一定有树。人群是片大树林,众多的树木生长于同一阳光和泥土之中,汲取的营养相同,获得的水分无异,但成长的结果却有高矮粗细之分。高大伟岸者可谓风光独领,而更多的树木不是因为能做栋梁才存活于世的。

(9)无论是谁,只要他认识了树的品质和风格,也就悟出了生活的意蕴和生命的价值。

(10)其实,树就是树。再小的树,都具有树的品质和风格。人呢?也一样。

1.作者说“生平第一次看到让人叹为观止的原始森林”后,“我才对树有了立体的认识”,请问作者在文中主要写了那些树?认识了树的那些方面?

(1)写了铁甲树。认识到铁甲树摒弃了世俗的喧嚣,走过了薪炭的误区,越过了鸟雀的聒噪,将坚定、勇敢、矢志不移写在了大山的岩隙里。

(2)写了松树。认识了松树只要有一条石缝或一层薄土,松树都能落根立身,而且能向不同方向伸展枝翼。松为万木之公,既老且尊。

(3)写了缠藤树。认识了因树的高风亮节,使树和藤那么和谐、那么自然、那么亲密。

2.本文的标题是“太白山读树”,为什么作者在文中第(6)段要写满山的青藤?

(1)因为与树始终陪伴的,便是满山青藤。(2)写满山青藤与树的自然和谐亲密是为了衬托树的高风亮节。(3)因藤的存在,才让人们更好地认识了树的扶藤直立,平分空间,施善助弱,宽人厚友。

2题感悟:没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,满山的青藤和树之间有割舍不断的联系,所以要紧扣全文,去逐条梳理。

3.文中第(7)段作者说:“回到驻地,我仍在思索人与树的不解之缘”,联系上下文,说说作者为什么说“人与树存在不解之缘”?

(1)人与人相处,当效仿树与藤的相濡以沫,患难与共。(2)有树的地方可以没有人,但有人的地方一定有树。(3)更多的树不是因为能做栋梁才存活于世的,这是人应该从树身上吸取的并且与树应共有的风格。

4、由文中最后一段,我们可以感受到本文采取了什么表现手法?并说说文中最后一段在全文有什么作用?

本文采取了卒章显志的表现手法,最后一段在全文中起到了升华主旨的作用,由树到人,告诉人也应该有树那样的风格。

5、选择愉当的角度,赏析下列句子。

(1)看它,就如同阅读一本“树书”,观览一段历史,拜谒一位饱经风霜的哲人。

本句运用了比喻的修辞手法,把看铁甲树比做是阅读一本“树书”,观览一段历史,拜谒一位饱经风霜的哲人,形象地写出了铁甲树记录内容多,存活时间长,见多识广,博学多智的特点。

(2)有刚直坚强的“参天松”,有招手示意的“迎客松”,有蜿蜒曲折的“苍龙松”,有难分难解的“连理松”,有三树五树同根的“结义松”。

本句运用了排比和拟人的修辞手法,生动形象地写出了松树在一条石缝或一层薄土中能落根立身,向不同方向伸展枝翼塑造的不同形象。

5题感悟:目前我们所能考虑到的句子赏析方向主要还在修辞方法上。

6.作者由“树”而悟出了生活的意蕴和生命的价值。请你说说作者所悟出的生活的意蕴和生命的价值包括那些方面的内容。

(1)生命应该像铁甲树那样坚定、勇敢、矢志不移。(2)生命应该像松树那样无论在多恶劣的环境中也要顽强扎根,茁壮成长。(3)生活应该像树和藤那样和谐自然亲密。(4)生活应该知道更多的树木不是为了成为栋梁才生存于世的。

让青春在飞翔网上飞翔(37)—目标 ,正前方—杨军

我不停地在人生的迷宫中摸索,我的目标是成功的殿堂。就在这个充满陷阱、暗道、机关的迷宫中,我竟然已经摸爬滚打过了十七个春秋。这期间我迷惑过、害怕过,退缩过,但从没有停下来,我的目标,正前方。

在刚步入初中的校门时。因我的基础知识还算扎实,所以成绩也还不赖。可是在全年级,比我好的同学还有很多。我心想,我要努力超越自我。从此,我便走上了一条看似光明却曲折无比的道路。我上课努力听讲,课下认真完成作业。虽然取得了一点进步,但总觉得前方的路十分漫长。

到了初二,也许是年龄增大了,我感到了“迷惑”,并为此付出了代价。我每天追求吃喝玩乐,只是一味地追求课外活动的快乐。而忽视了学业。原来在成绩单还没有下发时就感到激动、担心的我现在看到自己的成绩时却好像显得镇定自若,即使排到倒数,我都还能“从容面对”我觉得,我已经迷失了自己。

在初三后半个学期,我竟然又产生了“时间过得真快啊”的概念。我的目标是考上高中,虽然我迷失过,但幸亏我现在又能认识方向了。在初二知识极不扎实的情况下,我负重前行,现在,除了吃饭睡觉,我几乎把所有的时间都用在了学习上。我在努力着,超越了自己,超越了身边的一个个对手。我想,我只要再努力些,再坚持些,我会更好吧。人的潜力是无限的,只要心中有目标。

坚定目标,朝着心灵召唤的方向前进,只要不迷失目标,在不停的努力下,目标会一天天接近的。

目标,正前方。

经典美文阅读与课堂读写训练课题资料—(阅读美文2)做无用之事,享幸福人生—白岩松

(1)喝茶、喝酒、听听琴音,这些事儿有用吗?表面上看,还真没用。

(2)2011年,海峡两岸交流中的一件大事,是画作《富春山居图》的合璧大展。

(3)年初,我去了浙江小城富阳。那里的人们,人人都在为出自此地的《富春山居图》而骄傲自豪。仔细一聊,这幅大作,是六百多年前的元朝,年过七十的画家黄公望在此山居,用三四年时间完成的。那三四年,我想小城里的人们也在为名忙为利忙,而黄公望与他的画作,不过是一个看似无用的人做了一件无用的事而已。耐人寻味的是,当年这幅画,黄公望正是画给道友无用师的,因此也有人称这幅画卷为《无用师卷》。然而几百年过去,那些一代又一代人做的有用的事,都烟消云散;却是当年那无用的老人,用清静的心和一支又一支磨秃的画笔,留下的画作显赫起来,终成这座城市的象征和最伟大的记忆,并越来越为这座小城带来资金、带来财富、带来关注。一个无用的人送给无用师的画作却真的有用起来。这该是怎样的一个轮回?无用的事,真的无用吗?

(4)我也是临近中年,才知茶的好处。

(5)如果单为解渴,茶不是最好的选择。急不得恼不得,让情急口渴的人早已弃它而去,三大杯可乐下肚,马上去忙别的。

(6),甚至更解渴,可你要给自己时间。喝茶喝的不是水,而是滋味,时间长了,甚至喝的都不是茶的滋味,而是内心和人生的滋味。不同季节或一日之中不同的时间,对应着不同的茶,像极了生命中或凉或暖的时光。不同的是,生命中的平淡时光占大多数,而心静下来,茶里,却总有滋味。

(7)酒,我既讨厌又喜欢。讨厌的是应酬的酒,却也是周围人群中最常见的。这样的酒,往往醉了都不知酒的滋味。端着为感情为态度为利益而要大口闷下去的好酒,都替那酒可惜,好酒被当成了钥匙。

(8)真正好的酒却让我喜欢,那往往是闲来无事或毫无目的之时,亲朋好友间的小酌,没有名头大小排座次,没有利益在酒中,杯中物才润泽了人生。

(9)琴音更是静下来面对自己的妙品。琴为古物,音乐却是到处都有,可太多都是喧闹的背景,有多少是为你的悲喜而响起?

(10)新闻于我,是事业是功名,可从现实的角度看,常常是必须坚持的苦役。如若没有强迫自己闲下来的爱乐时光,没有同样看似无用的喝酒喝茶甚至发呆的时光,苦役早已不堪重负。于是我逐渐明白,正是这些无用的事平衡了生活中必有的苦,甚至有时觉得这些事才是人生中最有用的事。人生是条单行线,如若只为目的而忘了过程,人生,其实才真的是苦役。

(11)到了该多做些无用的事,为无用的事正名也为人生正名的时候了。

(12)茶、酒、琴又或者其他,也都只是手段,让心静下来一些,让生命分一些时间给看似无用的事,这才是目标。心不静,幸福来不了;人没有更多与内心对话的机会,生命鲜活不起来。总要有个机会和忙乱告别,把更好的人生拿起来。

1.第10段“不堪重负”的读音是 kā,意思是忍受

2.本文的中心论点是那些看似无用的事才是人生中最有用的事

3.文章(7)(8)段主要采用的论证方式是对比论证

4.文章第(2)(3)段介绍画作《富春山居图》的作用是什么?

(2)(3)段举《富春山居图》的例子来证明那些看似无用的事才是人生中最有用的事

5.在作者看来,怎样的酒才算好酒?

在作者看来,真正好的酒往往是闲来无事或毫无目的之时,亲朋好友间的小酌,没有名头大小排座次,没有利益在酒中,杯中物才润泽了人生的酒。

6.文章说“心不静,幸福来不了”。下列名言符合作者这一观点的是  ACD 。

A.宁静的心境使你完全拥有自己的心灵;镇静的精神使你能掌握自己。—马比

B.生活中不缺少美丽的风景,缺少的是发现的眼睛。—罗丹

C.不管一切如何,仍然要平静和愉快。生活就是这样,要这样对待生活,要勇敢,无畏,含着笑容地不管一切如何。—罗莎 卢森堡

D.予自己是云朵一样的轻松,予别人是湖泊一样的宁静。—汪国真

E.生活就好比打仗,它的规律很简单:不要错失良机。—高尔基

7.说到幸福,你一定有许多话要说,那就拿起笔,至少运用两种修辞写几句吧。

幸福是寒冬中的暖阳,幸福是饥渴时的甘泉,幸福是困境中的希望(排比),当你觉得幸福的时候,幸福就在向你招手与微笑(拟人)。

经典美文阅读与课堂读写训练课题资料(阅读美文1)—阿姨暖暖你的手—朱晖

(1)那年她二十几岁,在一家玉器超市做收银员。这家店的玉器都是仿真的,但由于精美时尚,倒颇受欢迎。

(2)那是一个春寒料峭的时节,店里走进一个小男孩。她纳闷,光顾店里的大多是年轻情侣,一个小孩来干什么呢。

(3)她开始留意他,见他东张西望,就走上前问:“你要买玉器吗?”男孩点头。“你想做什么用,我可以推荐一款合适的给你。”男孩或许是被冻坏了,哆嗦着回答:“我想送给妈妈,今天是她生日。”她笑着挑出一款挂着红穗的心状玉片,男孩面露窘相说,我再看看吧。她回到柜台收款,不一会儿,小男孩从最后排的货柜旁走出,她一眼瞥见他紧握的小拳头下露出一抹红穗。突然,男孩迅速从排队交钱的人群中挤出,她连忙喊:“你还没交钱呢。”男孩嘟哝了一句“我什么都没买”拔腿就走,被门口的保安撞个正着。

(4)顾客们一下子拥了过来。她端详这男孩,一副惊恐而无助的目光触痛了她内心柔软的地方。保安嚷着要搜身,这时,她走上前,帮他正了正衣衫,说:“天这么冷还穿这么少,看你的手冻得通红,让阿姨来暖暖你的手。”说着就用自己温润的双手包裹了男孩冰凉的小拳头……片刻,她又对保安说:“店里的货物我都很熟悉,让我去查查再说。”

(5)来到货柜后排,她把一根系着红穗的玉器悄悄挂了上去,然后走出来说:“一样都不少,我们错怪这小孩了。”人群散去,望着男孩单薄的背影,她摇头笑了笑。

(6)十年后,她已成为一家大型超市的会计。这一天,突然收到一个包裹,扯开包装袋,精美的礼盒上赫然写着“生日快乐”。这天并非她的生日,她当是谁的恶作剧,拆开一看,顿时心潮起伏。盒子里是一块晶莹剔透的心状玉片,底下躺着一张卡片,写着:“阿姨您好!呵呵,我就是当年的那个‘小偷’,好不容易才打听到你现在的地址。十年前,我的母亲因为厌恶父亲的嗜赌成性,狠心地丢下我们父子,跟别人出国去了。从此,我成了父亲的眼中钉,他粗暴的手掌沾满了我童年的记忆。我越发想念母亲,在她生日那天,一心想为她买块玉,因为她平常最喜欢戴玉。我没有钱,只能偷,下面的事情您应该记起来了。”

(7)“您的一句‘暖暖你的手’,不仅把我从犯罪的边缘拉回来,更温暖了我的心。此后,只要父亲打我,我都会跑到您的店门口,偷偷地张望你,你的一颦一笑,都像极了妈妈。正是因为你的存在,我才没有对生活绝望,才发奋读书,才考上了警校。今天,又到了我妈妈的生日,说实话,这么多年过去了,我早已忘了妈妈的样子,我对她的每一次想象其实都是你的模样。所以,在我即将毕业开始崭新生活的最后一年,请您一定要收下这个礼物,请允许我叫你一声‘妈妈’。”

(8)她含泪笑了,心想,自己当初源于母性的善意,竟然让一个“小偷”变成了警察。是呀,上帝都允许小孩子犯错误,在他们刚刚开始走错路的时候,轻轻地把他们拉回去,保全他们那份小小的尊严,或许就保住了他们向上的人生。

1.第(4)段中“内心最柔软的地方”指的是第(8)段中母性的善举一词。

2.“春寒料峭”和“春暖花开”都是形容春天的词语。文中第(2)段中的“春寒料峭”能否换成“春暖花开”?为什么?

不能,因为此处用“春寒料峭”一词是为了体现在这个季节里,男孩的身体,特别是拳头很冷,这才有了阿姨暖暖你的手的后文,也体现出了男孩在母亲离去后,遭父亲毒打的心理很冷。如果换成“春暖花开”传递的是一种温暖的感觉,与文章主题不符。

3.文中的小男孩和收银员是怎样的人?请你各用两个词语归纳他们的性格特征。

小男孩是一个爱父母的人,母亲弃他而去,他却想着在母亲生日的时候给母亲买礼物。小男孩是个知错能改的孩子,明白自己的错误后,勇于改正,最后成为了警察。

收银员是一个善良的人,她不想让这么小的孩子走错路,成为一个小偷,她及时拉了孩子一把。收银员是一个机智的人,她运用给孩子暖手的机会把玉片拿了回来,保全了孩子的尊严。

4.文章为什么以“阿姨暖暖你的手”为题?

(1)从结构方面看,“阿姨暖暖你的手”是全文的关键,它起着承上启下的作用,是小男孩从小偷到警察的关键性因素。

(2)从内容方面看,“阿姨暖暖你的手”是全文的线索,明是暖手,实是暖心,让孩子迷途知返。

5.有人看了本文后感慨万千,想用对联形式评价小男孩和收银员,但他只评价了小男孩,请你帮助完成对收银员的评价。

小男孩:心生错念偷玉露破绽

收银员:性存善举暖手保尊严

6.文中省略了一个情节:收银员是怎样巧妙地把小男孩手中的玉片拿到自己的手中。请你结合上下文,展开想像,用描写的表达方式写几句连惯的话,具体表现省略的内容。

收银员双手抱住男孩冰冷的小拳头,眼睛对视着孩子躲闪的目光,那目光告诉孩子“别走错了这一步”,然后轻轻地从孩子的手心里扣出了玉片,放到了自己手中。

7.阅读助读材料,说说你对中国科技大学的做法持什么态度,并说明理由。

助读材料:近几年来,中国科技大学共花费21万元资助了在校的贫困大学生,而他们采取的手段极为巧妙,只要一个学生在一个月中,平均每顿用餐的价格不超过2.5元,接下来一个月,学校就会自动给这个学生的就餐卡里补助100—250元钱。

我对中国科技大学的做法持赞赏态度,因为中国科技大学不但资助了贫困学生钱,而且还保全了学生的尊严。

中学老师写“万言书” 希望教育不要沉沦下去

编者按

这是西安一位中学语文老师写给学生和家长的“万言信”,他称之为“心灵告白”。而我们,被其间流露的真挚情感,以及对中国教育的真诚思考而深深打动。

中国教育沉疴已久。对“应试教育”、“功利教育”的指责也一直不绝于耳,亦包含本报对早已变异的奥数班现象的连年呐喊。然而,这问题太沉太重,至今,成千上万的孩子,依然生长于这看起来已固化的教育理念之下。孩子们的眼镜片厚了,心灵愈加脆弱,成长依然迷茫。

“教育是一个生命对另一个生命的影响。”杨林柯老师如是形容自己的教育观。他阐述自己的教育理念:“就是震撼心灵、开启智慧、健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。”相对于当下被演绎到极致的、以升学率为唯一评价标准的应试教育,他认为通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利,然真正的改变,看起来何其缓慢何其艰难。

“如果我们让学生的词典里只有‘拼搏’、‘奋斗’、‘成功’几个可怜的词,那么请问:学生的生活在哪里?生命在哪里?那种把生活与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。因为生命是不能保存的,一切也都是有保质期的,六十岁时你能回到十六岁吗?用什么呵护生命的快乐与生存的质量?”

 

这是他对整个中国教育的呼喊和发问。

这位主张教育是“良心工程”的高中语文老师,于信中贯穿着他的困惑与痛苦。而他的思考,或许难免个人的主观性,或许也失之于片面,但字里行间,却是真挚的、温热的,充满着对教育的热爱和激情,其热切呼喊与深深忧患的背后,紧紧勾连着孩子们的未来,乃至中国的未来。我们刊发这封信,一方面是为了与读者分享他的观点,同时也希望和亲爱的读者们一起来思考:杨老师的大声疾呼可有道理?孩子们如何成长?以及中国教育的明天在哪里?

这几天一直比较纠结,因为几位家长的“上访”,我被告到校长那里。对一个“资深”教师来说,这无疑是一个严重事件。虽然我可以理解各方所持立场,但面对时仍有许多困惑。不久前开家长会,会后,有一位家长和我交流,说了一些赞扬和鼓励的话,说现在像我这样的教师真是太少了,不仅教书,还要做孩子的心灵导师,真不容易,甚至说到“崇拜”一类的话,这种话我已经听多了。我曾告诉学生,不要崇拜任何人,也不要让人家崇拜你自己,人人生而平等,每个人都是不可多得的无价之宝,这是现代意识。听到学生家长又在说“崇拜”一类的话,我立马插话:“不要崇拜,我和孩子是朋友。”我告诉家长,其实我一直在教育我自己,这不是谦虚,而是一种自我的需要。

没想到第二天,风云突变。领导找我“谈话”,说几个家长对我有意见,主要是学生听了我的话之后对一些东西不相信了,爱怀疑了;对家长的话也不怎么迷信了,甚至用事实、道理和家长辩论;说我上课讲了批判性的话,揭露了社会的阴暗面,对学生“正确”认识社会,应该用“正面的、阳光的”东西教育孩子。意思大致就这些。

我深深理解领导的苦心,在教育市场化的现实背景下,家长缴了学费,买的就是学校的教育服务,作为“服务单位”的学校,为了“可持续发展”,能不考虑“上帝”的要求吗?

其后,虽然我做了一些解释说明,但在不同的思维空间里交流,似乎很累。实际情况是,个别家长的一面之词能说明一点问题,但却容易遮蔽更大的问题。我联系一些大学生自杀以及杀人的事实讲了我的价值选择理由,我希望用人生教育统摄和抑制应试教育下的功利冲动,把生命教育、理想教育放在重要的位置上。当然从现实生存的角度,高考成绩也是很重要的,但必须在中间找到一个平衡,要用人生大目标统摄高考小目标,目标高远,行动才会更有力。

就这样,我一下子进入一个夹缝之中:一边是一些学生以及家长的夸赞与“崇拜”,一边是个别学生家长的排斥与“上访”,我心里五味杂陈。

1

我只是希望自己的生命不要沉沦下去,能给这个世界带来一点用处,在教育行动中,让孩子明白活着要寻求生命的价值和意义。

 

仔细想想,家长们也有他们的依据,不管他们是官员还是百姓,成功还是不成功,他们的孩子毕竟要进入这个世界,要和这个世界建立一种认同,要听“大人”的话。毕竟这个社会是由“大人”主宰的,如果孩子有叛逆之思,或者不好好学习,考不上好大学,让他们的面子往哪里搁?家长们的担心不能说没有道理,但也有个别家长对我有很大的误会。

回到我自身,我的教育理念就是:震撼心灵、开启智慧、健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断、进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。在知识教育中我努力实践通识教育和全人格教育,我觉得,通识教育和全人格教育从长远来看对孩子更有利。

再从功利目的上来说,有些孩子不会写文章,关键是没思想,胆识才气都从思想而来,没有读书与生活经验的积累,没有对现实的关注与思考,如何形成思想?我们常说“人文精神”,其实“文”的问题根本上是“人”的问题,“文”是由人的内在气脉发出来的,喷泉里出水,血管里冒血,文章就是一个人内在生态最直观的反映,也是一个人最根本的存在。

教师的眼里要有生命,要有人,不能只有“教育”。我并不想证明自己的超越。我只是希望自己的生命不要沉沦下去,能给这个世界带来一点用处。在教育行动中,让孩子明白活着要寻求价值和意义,要自己掌控自己的命运。在一个社会的诸多系统中,教育是推动社会、改变社会最重要的基础系统,它承担着为社会培养合格公民的主要任务。我自知能力有限,影响力有限,但无数能力有限的人行动起来,这个世界就有了改变的希望。虽然我们把教师打扮成“人类灵魂的工程师”,但需要追问的是,谁在真正塑造孩子的灵魂?

从另一角度看,人们只看到教师社会地位提高了,学校收费似乎也不少,但如果深入教师们的生活深处、内心深处,看看教师过的是一种什么样的日子——有假期,但假期常常补课;有双休日,但周六都在上课;错过了好看的电影,不知道歌星的名字,读书充电的时间很有限——在教育产业化的大潮中,学校成了“服务单位”,要让学生和家长满意,要让上级领导满意,教师们不仅要面对“一仆二主”的外在尴尬,还得面对良心审判的内在羞愧,在“让他人满意”和“让自己满意”之间很难和解,经常得忍受内心的撕裂与痛苦的煎熬。

虽说外在的量化考评涉及学校的生存和教师的待遇与尊严,但毕竟教育是良心工程,良知的声音是教育最本真的力量。在与外在的各种矛盾与困扰的斗争和妥协中,那些有良知的教师们从来没有放弃过自己的努力。

2

教师所给学生的毕竟有限,而让学生有精神饥饿感,自己努力去寻找家园,就有了终生学习和进取的不竭动力。

这些年来,在繁忙的教学工作之余,我几乎把一切时间都用在读书学习上,甚至上厕所、晚上泡脚都在阅读。我每年的阅读量绝不会少于1000万字,写读书笔记约在8-10万字,写文章和教学随笔不下30篇(这些与学校要求无关)。

这样做的目的不是为稻粱谋,更不是为考个什么文凭获得体制认可,主要是想从精神上得救,发现真相,寻求真理,进而影响学生和我周围的人。在一个问题较多的语文环境中,我希望自己本身成为一种丰富的语文资源,在一个训练越来越多、读书越来越少的现实背景下,用自己的读书带动和影响学生,实现更高的教育价值。我知道自己道行不深、修炼有限,只是努力想成为一个后知后觉者,不想让孩子像许多庸碌之辈一样成为不知不觉者。

我知道,观念世界是一个僵化的世界,妄想把一些东西简单注入大脑的做法是可笑的,根本是心灵在起作用,而心灵的改变是潜移默化的,外在的教育再好,必须通过内化起作用。所以,最好的教育往往是自我教育,对于教师尤其是文科教师来说,对学生最好的教育首先是教育好自己,让自己走向世界的高处,走向真理,然后才能对学生有一些精神辐射。如此来看,教师不过是一个学生而已,要不断学习,不断吸收,并去粗取精,不断消化,吃草挤奶,所以,我强调读书。因为教师所给学生的毕竟有限,而让学生有精神饥饿感,自己努力去寻找家园,就有了终生学习和进取的不竭动力。

至于家长说到的具体问题:比如说孩子不太相信一些新闻报道,说受了我的影响,因为我确实说过“不要活在新闻里,生活比新闻大得多”一类的话,目的是要学生学会理性思考、独立判断,不要因为好新闻就简单肯定:“形势一片大好”,也不要因为坏新闻就得出“社会腐败,人心不古”的结论。

任何新闻都是社会的一个点,生活比新闻大得多,要放开眼光,自己去看;使用大脑,自己去想,大脑中要多一些问号,不要只是感叹号,要对这个世界充满好奇和追问,不要满足于别人给你的现成答案。对生活的判断要警惕极端化思维,或天堂,或地狱,神圣化或妖魔化都是不对的。我给学生推荐熊培云的《自由在高处》,就是希望学生能走向高处,因为在低处只会区分大小高下尊卑,而在高处才会发现世界原来是平的(让学生学会从不同角度看问题,有博大的心胸难道不好吗?)。

对于大人物,我让学生不要盲目迷信,我给学生推荐保罗·约翰逊的《知识分子》,就是要让学生知道,大人物其实和我们普通人一样,并不是特殊材料构成的,不近人情的;大人物也并不是哪方面都伟大。

鹰有时飞得比鸡还低,但鸡永远飞不到鹰那么高。我不希望他们像我当年受的教育,英雄偶像都是大人物,高高在上,不近人情,而不告诉我们,他们其实很亲切,他们也是人。

3

如果我们让学生的词典里只有“拼搏”“奋斗”“成功”这几个可怜的词,那么请问:学生的生活在哪里?生命在哪里?因为生命是不能保存的,一切也都是有保质期的,六十岁时你能回到十六岁吗?

 

认识光,也得认识光在另一面的投影,这样,认识才是全面的;对社会的认识也是一样,社会不存在什么“纯洁城堡”,学校不是,家庭也不是,所谓“纯洁”也只是相对而言。况且,学校也不是一个教育真空,社会不可能被隔离在学校之外。社会现实的各种正面或负面的东西在信息传媒技术如此发达的当代,不通过学校也能够获得。

为了保护孩子,要告诉他们早晚要进入的这个世界并不是那么理想和美好,甚至有一些残酷,但必须直面这种残酷,让他们对不好的东西提前有一些预期,免得“见光死”,出现精神的扭曲与异常。近年来学生自杀事件很多,是为什么?需要我们好好想一想。

长期以来,我们对学生进行的只是“成功教育”,是出人头地的功利教育,革命加拼命,学习不要命,头悬梁,锥刺股,一心只为考大学。我们当年是点着煤油灯上晚自习,以至于许多同学的头发被烧,晚自习为防止打瞌睡,就吃大葱、吃辣椒。“比、学、赶、帮、超”这是我们当年的口号,以致于我身体差到感冒一次两个月不好,一米八的个子体重只有110斤。现在的口号更离奇,“不成功,便成仁”等等之类,各种激进的口号让人啼笑皆非。

如果我们让学生的词典里只有“拼搏”“奋斗”“成功”这几个可怜的词,那么请问:学生的生活在哪里?生命在哪里?那种把生活与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。因为生命是不能保存的,一切也都是有保质期的,六十岁时你能回到十六岁吗?用什么呵护生命的快乐与生存的质量?

我提出:享受学习过程!就是希望学生找到兴趣,找到方向,关注过程,不要只盯着成绩,因为成绩永远是一个变量,而学习是一辈子的事,不是因为考大学才需要学习,为了生命的幸福,终生都需要学习。为什么很多大学生厌学,就是只把大学作为人生目标,甚至认为是自由天堂,但当学生真正走入大学以后才发现,和自己真正的理想有很大距离,自己努力追求的东西到手后发现其实并不是那么快乐,失落感随之产生,加上学生心理上的断乳,生命教育的缺失,有不少学生困惑、迷茫,也有学生麻木、沦落乃至走上绝路。要追问责任,大的社会原因不说了,要说具体原因,我觉得中学教育难辞其咎。

六年中学教育,这是人生最重要的六年,学生的人生观、价值观大都在这个阶段建立起来,对社会的基本认识也是在这个阶段建立起来。回顾一下我们的中学教育,学生们六年都干了些什么?

一位毕业班学生申斥道:“我们除了做题还学会些什么?”问虽极端,但说出了学生的心里话。我们在应试选拔教育的同时,几乎没怎么对学生进行生命教育、爱的教育、法律意识教育、审美教育,大部分时间只是在搞训练,学校成了训练集中营。由于教育本质目的缺失,导致应试性的功利人格遍布校园,生命里面空空如也。一些学生不会正常地思考问题,缺少常识,大脑简单,思维模糊,感情细腻,精神脆弱,缺少责任感,一遇到问题易走极端,忽视了自己是社会大生命链中的一环。

 

看起来长大了,但长大的只是肉体,精神依然在幼儿阶段,很不成熟。因为我们的教育让孩子读书很少,训练很多,孩子们把大量时间都用在做题训练上,很少顾及生命的内在意义。有些家长也不让孩子看课外书,认为那是浪费时间,耽误学业,也不希望教师讲所谓“课外”的东西,只讲与考试有关的。而一个优秀的教师恰恰表现在能够突破课本及课堂限制,让学生看到和触摸到一个比课堂更大更真切的世界,让孩子的心灵更宽广,精神更强大,防止成为“单向度的人”。

有人戏言:“中国教育比中国足球还没希望。”但抱怨失望有什么用呢?就像母亲对一个不争气的孩子,真正的教育者从来没有放弃对教育的希望。

记得一句话:世界如此糟糕,你要心理强大。教育是造心工程,造就一颗强大的慧心就有了探求世界、追求理想、建立意义的不竭动力源泉,也就有了呵护生命安全的坚强屏障。

4

对于语文,我有十几年的高三教学经验,我认为考学训练是低技术含量的工匠活,几个月就够了,而知识积累、思维训练、精神涵养等等这些“内功”则主要在平时。语文成绩中,“显性成绩”是考试量化,“隐性成绩”则是生命成长。

也许有家长会说,扯这些干吗!让我娃考上重点大学就行了。虽然我知道中国的大学办得并不是很好,但我还是要告诉学生,为了生存与发展,必须努力去考大学,在一个身份社会,大学文凭就是你一生的文化身份,“一本”和“三本”的利益含金量还是不一样的。当社会都在认可一个东西的时候,你不努力争取,在现实功利上可能会吃亏。

柳青说过:“人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当人年轻的时候。”高中三年就是人生最紧要的三年。对于语文,我有十几年的高三教学经验,我认为考学训练是低技术含量的工匠活,几个月就够了,而知识积累、思维训练、精神涵养等等这些“内功”则主要在平时。语文成绩只是语文学习和人格训练的副产品,而且有“显性成绩”和“隐性成绩”之分,“显性成绩”是考试量化,“隐性成绩”则是生命成长,两者是相辅相成的,就像身高体重与身体健康,我们不能只管身高体重而不管身体健康。

我自知生存靠社会供养,回报社会能力有限,人微言轻,似乎也改变不了什么,但我又不想满足于无意义生存,总想给这社会留下点什么,我不知道自己会活到哪一天,因为年龄一到,血压老高,天天服药,似乎有很多书要读,似乎有很多事要做,似乎有很多文章要写,但工作及各种事务把人的时间撕成碎片,我感觉自己的人生也似乎被撕成了各种碎片。生命短暂,鲁迅说:“抓紧做!”但我能做什么呢?教书和读书写作似乎成了我生命最后的选择。我自认为40岁以前为了生存需要做了许多没有多少意义的事情:出书几十本,但都是速朽玩意儿;比起农民工,挣钱也算不少,但发现钱不过是一个不断在贬值的身外之物。我为自己的生命做了些什么?又能做些什么?而为自己的生命做事难道不也是为这个世界做事吗?

记得一句话:“死人的墓碑如果不立在活人的心中,那这人便真的死掉了。”如果有一天肉体消失了,精神还能留在这个世界上某些生命里面,难道不是生命的延续吗?

作为教师,教书是我的安身立命之本,我别无选择,只希望在学生的精神世界里延续一下我的生命,这在至高者看来,是多么渺小的一件事,因为一切都只是过程而已,谁也无法保证永垂不朽。但在我,又是多么看重的一件事。

仅此而已。

5

我希望给课堂灌注一点生气,给语文一双飞翔的翅膀,让学生在思想中学会思考与写作,让他们在把许多东西忘掉之后能够真正留下一些东西。

至于说到我对社会现象的批判、历史文化的批判乃至于对教育或者学校某些做法的批判,有家长认为是“牢骚”,我要说:“我不是屈原,我没有冤屈。”我有车有房,家庭幸福,儿子也有工作,有很多尊重我的同事和朋友。我也很感谢学校这些年来给我的包容和相对的自由,能让我做一个有尊严的教师,能够在一个很小的精神空间中影响这个社会,传达一种精神的能量,从而给学生带来一丝温热。我希望给课堂灌注一点生气,给语文一双飞翔的翅膀,让学生在思想中学会思考与写作,让他们在上了大学把许多东西忘掉之后,能够真正留下一些东西。

再从实用价值来说,批判是思想发展的必备素质,年轻人就要狂一些,该谦虚谦虚,该骄傲就得骄傲,因为谦虚是认可别人,骄傲才是认可自己,骄傲也可以让人进步。可当下的教育就是让孩子不断认可定论,记“标准答案”,把孩子搞得一点脾气都没有。许多孩子小时候活蹦乱跳,上学后渐渐变得呆头呆脑,小时候还像哲学家,爱思考大问题。越长大越世故、越深沉、越谦虚,其实是越来越失去自信。而自信正是人格核心。

我们只说孩子作文写不好,得不上高分,没有思想的作文怎么能够得高分。如果我们不让孩子去触碰大问题,不去关心社会,不去思考自己,不直面人生,如何能写出像样的文章。我们所想要达到的目标和我们采用的手段之间岂不是南辕北辙?而且,失去了独立思考能力,最后走上社会只能被人牵着鼻子走。

6

回头望,20多年了,我还在这个讲台上“活”着,因为我的同事和熟人里,从20多岁的青年人到40多岁的中年人,为教育“献生”的并不是绝无仅有;但还有些面对这种教育现状早就落荒而逃,做官或做生意去了。

从内心来讲,我是把这些孩子当我的孩子来教的,希望他们健康快乐地成长,虽然我做得不够好,但一直很卖力。我认为,教育是一个生命对另一个生命的影响,就此而言,教师最大的成功就是能够影响别人的大脑和心灵。打动学生,先要打动自己,说服学生,先要说服自己。为了孩子,我顶着压力探索课堂改革之路,为了孩子,我在上课的激情与浪漫中常常忘掉自己。我天生愚笨,又不会“巧干”,但我觉得,顺应外界不难,放过自己不易。对于语文教学,我觉得技巧并不是最重要的,“讲什么”永远比“怎么讲”要重要,在一个道德技术化的泛表演时代,总得有人冒傻气。

当然,作为一个教师,一定会有许多孩子喜欢你、认同你甚至“崇拜”你,但也一定会有孩子(或家长)误解你、反对你甚至“藐视”你,因为人的价值选择是多元的。在现有体制下,学生无法选择自己真正喜欢的老师,老师也无法选择真正适合自己的“可育之材”,一切全靠行政之手调配出的“缘分”。喜欢不喜欢都是“缘分”,对于学生而言,适合自己的好教师可遇而不可求,对于教师而言,也看是否碰上投合自己方法与理念的“有缘之人”。学生和教师都没有互相选择的自由。教材也很难自由选择,虽有选修课,但哪个学校真正让学生们“自由选修”呢?在一种别无选择的力量面前,教师和学生的思考也必须“体制化”。孩子们从小就被迫适应“二元话语系统”,要学会说“道德的语言”,不能说自己想说的话,要不断认识“语境”的厉害。

王富仁说:“只有真实的表达才会有健全的人格。”可在“经验世界”和“理念世界”的分裂中,孩子们只能在“听从外界”与“听从心灵”的痛苦选择中不断地陷入困惑与矛盾(我们文史教师们何尝没有矛盾与分裂呢?),孩子说话写作哪敢随便造次,在分数统帅一切的逻辑背景下,谁敢拿自己的命运开玩笑?

说这些,不得不交待,在中学,我是为数不多的追求个性的老师之一。我认为,思想只有经常保持自由的状态,才能具有勃勃的生机,但是,“教育意味着将一种观念加以强化从而忽略了那些‘缺席者’,面面俱到的教育,即便不是不可能,也已经失去了‘教育’的目的,教育者总不得不替受教育者作出选择(汪丁丁语)。”这就使教育成了一种“自由选择”的艺术。一种价值的被选择,意味着另一种价值的被忽略。要一个有具体风格与个性追求的教师,来满足无数个有个性追求与风格喜好的学生,不是一种奢望,也可能是一种强加。

我认为,人,不是人民币,无法让每个人满意。当然,人人都喜欢的“超人”型教师可能是有的,但至少我不是。在一些知识观点的表述上,我往往是本着心灵与良知的自由,表达对生命的敬畏与热爱。这些,我们的民族难道不需要吗?

作为教师,对学生的影响不只是知识和语言,更多的是人格精神,身教重于言教。教师对于学生来说不仅是一种知识资源,更是一种精神资源、文化资源,教师是教育最重要的生产力。“学高为师,德高为范”不只是口号,更应该是一种实践。

回头望,20多年了,我还在这个讲台上“活”着,因为我的同事和熟人里,从20多岁的青年人到40多岁的中年人,为教育“献生”的并不是绝无仅有;但还有些面对这种教育现状早就落荒而逃,做官或做生意去了;更多的,作为精神意义上的“传道者”的教育生命已不存在,剩下的只是一个教育符号。因为活着需要一个凭借,逃避自由只是为了躲开生存的恐惧,而我在一个夹缝中还能“存在”,不能不说是一个安慰。

20多年来,眼看着我的同学们一个个成了各自小圈子里面的领袖,眼看着一个个年轻人成为自己的领导,被称这个“长”那个“任”,我很为他们感到高兴,当然也为自己感到自豪。因为在一个官本位的社会中,一个人“不上进”或“出不了头”,易被认为是“无能”。但我想,不管世界如何与你交换轻蔑,一个人总得看得起自己,珍视自己存在的价值,当世界在给你做减法或除法的时候,你得学会给自己做加法或乘法。在我看来,不管骑白马的是王子还是唐僧,也不管身高与影子是否成正比,我们总得面对这个神奇的世界。我只是想说,人总得守住点什么,仰望点什么。

7

我告诉孩子,要常想三个问题:我是谁?从哪里来?到哪里去?这三个问题没答案,却最有意义,它能够把我们的生命引向高处。

最后,我想给“上访”的几位家长说几句话。

我不知是因为我的一些话语灼伤了孩子敏感的心,还是我讲的什么和你们从小接受的教育相悖,抑或是因为孩子学习不努力或成绩不好让你们焦虑。我深深理解你们的焦虑,在一个别无选择的教育现实面前,你们的焦虑其实也是我的焦虑,没有哪一个教师不希望自己的学生努力进步,也没有哪一个家长不希望自己的孩子学业有成。但是,我们是否想过,当毒牛奶毒大米问题肉问题菜等等不断得到曝光和关注的时候,有多少人关注过我们教育和精神层面存在的“食品”问题?

虽然你们反映问题解决问题的方式很简单,但我不会责怪你们,从内心来讲还心存感恩。我感谢你们,因为你们让我能够更好地反思自己的教育教学行为,到底是我错了,还是我们对教育教学有不同的理解?让我有了一次静下心来深入解读自己的机会。我的误区可能就在于,不是所有人都是同道者或能够理解你的价值追求,也不是所有人都具备解读常识的能力。但我清楚:盲人是不能给盲人带路的,以己昏昏,焉能使人昭昭?我爱每一个孩子,就像你们爱他们一样。他们其实都很优秀,有些能力卓越超群,常常让我感叹自己这个年龄时和他们的差距,只是在量化评价中他们的成绩可能并不如你们所愿。但你们想过没有,当一种评价体制只剩下一个刚性标准的时候,这对他们的心灵是多么大的伤害!难道一个健康快乐的生活不重要吗?

我告诉孩子,要常想三个问题:我是谁?从哪里来?到哪里去?这三个问题没答案,却最有意义,它能够把我们的生命引向高处。我告诉孩子,生命本无意义,要找到意义,须有信仰,而信仰是一生的追求。年轻时要有功利心,年长要有超越心。人生要核算,加减乘除要计较,因为人生是开弓没有回头箭,每一步都要认真,人生的近目标和远目标要结合。我让大学生进班搞理想教育,就是为了让学生有人生目标。

我只是想真诚地告诉各位:教育就是成长,生命只是一个不断成长、不断完善的过程,每个生命都会成长,每个生命也会走向自己的成功,而成功也是一个过程,不是那么可怜。不要预支焦虑,生命需要开阔,观念需要解放,教育从根本上来说是为了解放人,不是为了限制人,教育也要遵循自然、自主、自由的原则。

孩子的生命是自己的,不是家长的私有财产,不要把孩子的成功和自己的面子捆绑在一起,任何人都不可能用他人的“成功”掩盖自己的失败,过强的意志很可能带来理性的错误,导致我们看不到更高的价值。

我知道有许多孩子会向家长介绍并转述我的观点,我不知道孩子是怎么转述的,我只知道许多孩子“文集”上记录的我的一些“语录”是错误的,或不准确的。

我推测,还有一种可能,就是希望孩子听话的家长因为孩子不再“听话”而迁怒于学校,我知道还有几位优秀的老师也有“被上访”和“谈话”的经历,说孩子竟然和家长辩论,要和家长讲什么“人格平等”,“道德地位与法律地位平等”,家长的地位受到了挑战。我要说的是:每个生命都会走向自己的反面;叛逆期和青春期是伴生的,难道“听话”就是评价好坏的唯一标准吗?孩子的独立思考、大胆质疑的精神难道不值得肯定吗?

要让孩子成长,不能只让孩子“听话”,还得让孩子学会思考。

当然,没有哪一种教育天然就是最正确的,只是在于人的理解和选择。我们要反思传统的教育,是否让生命充满使命感,而忽视了命运感?如何才能焕发这个民族的创造力呢?

 

说了这么多,我只是希望家长认识一个“人”和他的苦心,借此也谈谈多年来我对教育的一些思考和探索,和各位家长有精神上的互动与交流,也不希望家长把我看得多高。我只是一个普通教师,没有那么多头衔,也没有那些华丽的宣传标签,我只是不甘心仅做一个“经师”,更希望做一个“人师”,成为一个有思想追求的教育者,使孩子们自己把握自己的命运,自己创造自己的人生。

说得不对之处,欢迎家长批评指正。我对家长的监督和关心表示感谢,对家长的误会表示理解,彼此都不用遗憾。因为误会本是世界的构成部分,只要心是热的,观点不同可以探讨。

我也愿意成为各位家长的朋友。

面对这封中学语文老师写给家长和学生的“万言信”,你也许是用家长的心情或者学生的感受,抑或是一个关心教育问题的普通人的心理来审视。但不管怎样,关注就是力量,希望你我能够共同让我们的教育更加美好,期待您的声音。

联系方式

029-88429164029-88880000E-mail:zuowen@mail.huash.com

女儿今年上高三

 一

晚上睡不着觉,看我家那本厚厚的相册,一页一页翻过去,最早的是女儿的百天照,最近的是女儿今年春节拍的。看着这些照片,真的还有点恍惚。这是我的女儿吗?一眨眼已经这么大了吗?我只记得自己当年还是个毛头小伙子,可一眨眼这些年这么快就过去了,女儿已经长大了。

女儿生下来的时候,他们母女遭老罪了。那时家里穷,不用说大鱼大肉了,就是想吃个水果都不舍得;我当时又正在长治进修专科,没有人照顾她们,孩子长得很漂亮但很瘦小。

孩子的童年和岳父母在一起的多,我真正对孩子关注是孩子8岁那年暑假,我们夫妻跟着村民们上山采药补贴家用,孩子在家里给我们做饭,是面条,不是挂面,是用小机器压的面。8岁的孩子做三个人的饭,邻居大婶看了都掉眼泪。我不知道孩子那细嫩的胳膊是怎样和好那么硬的面并且压下来的。孩子炒的菜有豆角、有西红柿,那么一点,我们看着都不忍心吃。

2002年,孩子10岁的时候,她的姑父因车祸去逝,紧接着奶奶因心痛女儿也相继离开了我们。我那时特别伤心,整天精神恍惚,孩子怕我出事,每天小心地陪我说话,我一去外面孩子就跟着我,有时,我真想对孩子说,孩子,你是爸爸无论如何也是割舍不下的。

2008年,我找到了我失散四十年的生父,那时他也病入膏肓,为了尽孝,我放了假就去陪他,女儿快中考时,因为种种原因,我还把二弟家三岁的孩子接了回来。女儿面对中考紧张的复习,本已经吃力,还要照顾我的情绪,照顾那个三岁的小弟弟,可想孩子多么受罪。

那年的中考不理想,分数线521,女儿考了513,差8分。我心里非常非常的难过。我对女儿说,孩子,你定吧。要是复习,你说去那个学校,我去给你找那个学校。要是升高中,爸爸给你出钱。孩子想了半天,说,我还是想上高中。爸爸,我和其他同学的差距本来是不大的,今次少8分纯属偶然,再去复习一年也没有多少意思。不过要爸爸出那么多钱,我心里很愧疚,我去了学校一定好好念书。我忍不住鼻子一酸。交了6000元高价学费后,孩子进入班级名次60人中排在52,坐在后面,孩子的眼也有些近视,看不见。放假的时候,孩子对我说,爸爸,我坐在后面眼睛看不见。给我配个眼镜吧。我问孩子,要不,我去和你们班主任说说吧。孩子不让我去,说老师是按名次排的座位,别给老师添麻烦了。其实,在那时我已经懂得了穷养儿子富养女的道理了。我每次给女儿的生活费都长余出很多,但女儿剩回来的也多,并且每次买稍微大点的东西都要征求我的意见。我对女儿说,只要你需要,你自己作主就行。

女儿说,爸,班上有些同学自习特别能吵,我学习受影响,我买个MP3吧,我说,我去屯留时给你买。后来女儿说,同学给她弄坏了,人家说要给她赔。我对女儿说,不用了,我下午让人再给你送一个,你把那个扔了吧,别让人家赔。都是同学,又不是什么大不了的事。女儿说,爸,给买个表吧,手机上课不敢带,要看表,我说,我让长治那个叔叔给你买上送去。女儿半个月回来一次,每次回来,我们都是前一天晚上就睡不着觉盼,第天回来后,我们尽拣女儿爱吃的饭菜做,全家高兴的就像过年一样。吃过饭后,我们聊一会天,说说学习,说说学校的新鲜事。女儿帮我洗洗头,洗洗脚。临走的时候,我们把孩子送到车上,千叮咛万嘱咐。女儿非常的争气,学习成绩一直在上升,考试名次最好的是第七,常徘徊在十一二名。并且考试特别诚实,一个也不照抄。 女儿脑筋不是太好,但特别用功,晚上下自习后趴在被窝里做题,有时太晚,直接就睡着了。

我想让女儿考师范类专业,将来也当老师,孩子说,爸,你说怎样就怎样。不过,我现在考430多一点,高考发挥正常考上450,今年怕考不上二本呢?有一次,我听妻子说,孩子其实不愿意当老师,咱们家两个老师,孩子对这种生活太熟悉了,孩子想学服装设计。我说,孩子愿意学什么就学什么,只要愿意学,呆在学校里不出来都行,我们出钱供。但如果孩子觉得上高中太累,我们先让孩子学专科也行。征求孩子的意见,孩子说,初中就没有复习,高中复习一年吧,如果能考个艺术类一本最理想了。今年打好文化基础,明年专心去学习美术专业,我想也对。这样是孩子的选择,是孩子喜欢的,我们只要表示欢喜,给予足够的支持就可以了。孩子高兴,孩子觉得幸福,我们就觉得幸福。

放年假的时候,孩子有病,提前回来了一天,是和当时上课的语文老师告的假,班主任不知道,以为他们那些提前回家的同学是不坚持,要小施惩罚。把女儿从第二排调到了最后一排。当女儿的好朋友“好心”地告诉女儿时,女儿一下子懵了,一直说:怎么会是这个样子呢?这可怎么办呢?我要去找班主任,女儿不让去。第二天去学校时,我忽然听到女儿对我说:爸,我去了还是好好念。接下来的几天,女儿的手机关机了。联系不上,我们急坏了。等到快放假的时候,女儿打电话回来了。我们赶忙问:女儿 ,这几天怎么样,过得好不好啊?没想到女儿在电话那头依然上那么乐观地说:好啊,在前面能听清老师讲课,可是在后面我的新同桌地理特别好,能帮我补习。各有所长,没有什么不好的。女儿说,老爸,明天见。我说,孩子,明天见。

明天,明天,明天的太阳总会升起。

想起当年闹元宵

记得小时候跟随村上的叔叔大爷闹元宵,我的任务主要是打灯笼。从初十开始集中排练,我人小,任务也不复杂,主要是跟上凑热闹。帮助大人们拿拿衣服,看看东西,然后就是看着节目傻乐。

那时我们的节目并不是太好,但就是认真,天天按时就到了,练一会休息一会,舞狮的大叔们很是认真和卖力,上八仙桌,返空心跟头,耍大头娃娃的哥哥们的秧歌扭得那叫个起劲。正月十四在本村预演,几乎每家都去,条件好的给一条烟,不太好的给几盒或者一瓶酒,还有的给饼干等。不论多少,都演的挺起劲,看的也挺起劲。

正月十五到屯留县参加演出,记得那年下的是小雪,浑身都湿了,真是冷,从一个单位往外走的时候,把手放到袖筒里暖一会。再进另一个单位的时候就用冻的通红的小手再把灯笼举的高高的。晚上回来是快9点了,又累又乏,管事的大爷开始给我们分东西,我分了五盒两毛钱的烟,一把糖块。他们可能是要喝酒了,让我们早些回家。

我心里那个乐啊,这可是我第一次凭自己的力气挣来的,心里别提多自豪了。那一次参加集体活动让我知道了如何与人相处—-那就是东西是次要的,关键是心情好。先把事办好,比什么都重要。

当了老师后,我还参加了好几年闹元宵。那时在八泉时,与村上的年轻人们处的好,都也好热闹。加之八泉村的领导也非常注重与学校的联谊,他们邀请我参加指导节目。我也非常乐意,一个是加强了与群众接触的机会,一个是能在活动中继续展示教育与教师的魅力。

印象深的是那一年我村支部刚换届,村上老穷了。支书和党员们借了点钱去置办元宵的道具,在长治卖好后,几个人身都没有了钱,没有吃中午饭,几个人抬着道具走了好几里路抬到车站,赊的汽车车票,回来才付的。我听了以后心里真的很是感动。

我们那一年没有要村上的一点补助,自觉自发地开始闹红火,我是总教练。我们还决定要争第一,那年我们白去支书家好好闹了一场,什么也没要。比赛的时候我觉得我们的技术赢得观众赞赏还是次要的,更主要的我们在那么困难的情况下置办了全乡最好的龙、狮、并且首次动员了十几个农村妇女扭秧歌,真的获了第一,受到了群众的好评,树起了威信。

当了领导后,亲自参与的少了,有一年乡镇元宵会乡镇在我校设展演分会场,我任现场秩序员,早早的领着大家把院扫干净,把灯笼挂好,把鞭炮准备好,会场音响、茶水,赏礼等也安排好了。把大门早早打开,欢迎各村的社火。那一次真好,三十几个村都来了,闹腾了一下午,有看节目时的欢笑,有领赏品时的感谢,真的有欢乐的气氛。

第二年,不在我们学校设分会场了,我们却还是去年的思路,有个领导说,不敢这样,这倒怕哩,得好几十条烟,好几百块钱呢,快收拾了,关上大门吧。我们都觉得很扫兴,但还是照做了。从那以后,我也没有再参与过这个事情了。

没有社会大环境,那些热爱这个传统节目的山寨版草台班子们也没有多大劲,十四下午组织了几个人,像流动宣传队一样,沿街给各商铺演一下,有热情接待的就多蹦几下,不太热情的随便摆几下就走。

儿子今年被他叔叔及堂弟邀请到屯留去闹红火去了,初十走的,今晚还没有回来。妻子想让他抓紧时间复习,明年要中考了。可是我想,孩子愿意去,就去吧,这也许是孩子这个年龄一笔难得的心理体验,是一笔宝贵的财富。有时候可能要比窝在家里做几个题要好点。

许多的事情,随着年龄的增长,我们可能知道是怎么回事,不再新奇了,因为我们有经验了,但我们真的不能直接把这些告诉告诉孩子,孩子还小,还需要对未来的梦想,需要对生活的激情,需要自己亲身去体会。

因为孩子是孩子,孩子不是我们这些成人。