研修日记11—用ppt加录屏来制作微视频课件

朱自清是怎么用触觉来写好春风的?(课例分析)

看别人的课堂对话可以加深自己的理解。

通过对“’吹面不寒杨柳风’”,不错的,像母亲的手抚摸着你”这三句话来理解朱自清是如何用这种感觉来写好春风的。

(一)春风不寒杨柳风

生:朱自清引了诗句。

师:引了谁的诗句呢?

生:宋朝志南和尚《绝句》中一句—春风不寒杨柳风。

师:杨柳风为啥是春风呢?

生:春天杨柳发芽,柳絮飘飘,那时的风就叫春风。

师:可是诗里并没有说杨柳发芽,柳絮飘飘啊,我今天来学校的时候还看到风吹杨柳了呢,差点让我误以为是春风,感觉到很冷,才发现不是。

生:是啊,为什么说杨柳风是春风呢?

师:我记得我老师教我时说不会的看注释。

生:注释上就说了杨柳风是春风,可是注释上说了,但我还是不明白为什么杨柳风就是春风啊。

师:四句诗,看看这句前面的是不是可以看懂。

生:前一句是“沾衣欲湿杏花雨”,说这句看得懂,是说杏花开的时候下的雨,肯定是春雨。但还是不知道杨柳风。

师:能再连起来看吗?

(生一下子恍然大悟。)

生:这是志南和尚的一次出游,在出游中他同时遇到了杏花雨和杨柳风,诗中的杨柳风当然是春风了。

师:这么不好理解的一句诗咱们能不能给他改改呢?

生:改成一种树加特点,比如杨花风或者柳絮风。

师:那个好呢?

生:同学们说柳絮风好。

师:为啥?

生:从古诗对称的特点来看,杨花对杏花不如柳絮对杏花。

师:我太佩服你们了,这么有才,连几千年前的志南和尚的诗都敢改,我也想试试改改朱自清的文章。我也想写春,我也重点用描写春风来表现春,我也抓住了春风温暖的特点,我也引用志南和尚的诗。我这样写:“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,春天真暖和,春天真的很暖和啊。”怎么样?谁的好?

(同学们看着我得意洋洋的样子,笑的乐开了花,说老师改的不好。)

师:我没有抓住特点吗?

生:抓住了。

师:那我为啥不好?

生:老师的没有用比喻。

师:为啥要用比喻呢?

生:那样可以把句子写的生动。

(三)像母亲的手抚摸着你

师:像母亲的手抚摸着你,作者这一句用比喻了吗?

生:用了。

师:我说我记得我老师告诉我说比喻应该是把什么比做什么,那这一句是把什么比做什么呢?

生:有同学说是把春风比做母亲的手。

(我把手伸出来。)

师:说春风是这样子的吗?

生:不是,不是。

师:对不起,这是一只父亲的手。请后面听课的女老师帮助一下,举起一只母亲的手来让大家看一下。

(一个女老师很配合地举起了手。)

师:是这样子的吗?

生:不是。

师:那是啥呢?

生:比的不是形状,是感觉,春风吹到脸上的感觉像母亲的手抚摸着你的感觉。不但温暖,还很柔和。

师:这样一说,老师改的确实不好。通过跟大家学习,老师知道了不但要抓住特点,还要把句子写生动。看来朱自清确实运用语言文字运用的好。

  • 不错的

师:老师还有一点不明白的是,中间的这个“不错的”三个字应该没有什么用处,可有可无吧。

(同学们想了想)

生:应该有用,“不错的”是赞赏,表达一种情感。

师:赞赏啥呢?是赞赏志南和尚的诗写的好吗?

生:是。

师:我说我知道李白、杜甫的诗写的好,从来就没有听过志南和尚,我要引用就引用李白、杜甫的诗。

生:朱自清不是欣赏志南和尚的诗,他是欣赏志南和尚诗中对春风的那种感觉,那种感觉和作者对春风的感觉是一样子的。

师:继续。

生:朱自清在这一点上和志南和尚心意相通。他不光是欣赏志南和尚,其实他更欣赏他自己也准确地找到了这种感觉,那种对自己的满意,对春天的喜爱从一个简单的赞许“不错的”中自然地流露了出来。

师:作者不光是抓住了特点,还把句子写的非常生动,并且写的时候注入了自己的情感。从而就把喜爱春风的感觉用触觉写出来了。

研修日记10—教师专业成长活动

  • 活动描述

美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:经验+反思=成长,每位老师面对复杂的教育教学实践情境,在解决具体问题的过程中,积累了许多经验,如何把实践经验转换为实践智慧,进一步提升经验,进而促进自身的专业成长呢?如果我们将对经验行动的反思,与理论进行对话,思考:为何——行为背后的依据是什么,如何——如何做得更有成效?将面临问题、解决问题的过程、方法、策略、依据等借助信息技术工具进行记录、呈现,这样做不仅会促进教师的自我反思与成长,而且我们在共享经验与智识中,会为我们专业成长插上腾飞的翅膀。

这就是研究的力量活动—活动一、学习微课程《我们班上专家多》实践教师:林育霖(深圳龙岗天成学校)专业引领:李玉平(项目引领者)二、微思考1、我也遇到类似方法,只不过是没有后面经验的提升(有、没有、没想过)2、我感觉这样需要大量的精力。(会、不会、没有想过)活动三、微型作业尝试总结一组学生的“特点”,设计发展学生特点的教学活动。

借助信息技术手段,记录教育生活中的点点滴滴,反思日记、教育叙事、个案等内容都可以,您可以分享一个师生成长的感人故事,也可以对日常课堂教学中的问题及解决问题的方法策略展开深入的分析研究,“小现象”追问理念实施,“小策略”寻找操作入口,“小故事””提升思考深度。在研究问题、变革细节、完善行动中实现反思与行动的互动,进而提升理念,改进实践,完善专业化发展的路径与方法。

在此,您需要思考:在您的教育教学实践中,您将分享什么?请确定并提出分享的主题?

我想分享我去年参加山西省全员培训中当好辅导老师的一个小故事,当时我接到任务时,我病刚恢复好,我想自己应该多学习,努力发现自己的一些新思路并记录下来并做为研修日记发到网上与其他学员分享。结果被考核领导组的巡视领导网上发现了,发现我是个好学员,也是个好辅导老师。于是在第一次学情通报会上让我说一说。结果我说的做法别人也做了一些,只是不如我系统,完整。再就是学习与思考相结合的主题不是太明显,学习与手脚跟着心一起走的活动。得到了鼓励,我就更注意学习、写心情、写想法,上传分享,影响学员努力学习和参加活动。最后不但完成了辅导任务,更成了优秀辅导老师。

您可以研习《做生活的导演:如何制作数字故事》,做成数字故事, 也可以研习《微课程的设计制作》,用微课程方式呈现,也可以用直接用PPT或录成微视频,技术不是难题,关键是内容与创意。请分享您的创意与做法吧!

如果遇到问题,请提出,让我们互助起来!那时我正学习会声会影软件,也正好时我们义工的领导也正好给了我一个造宣传片的任务,我就想用会声会影软件把这个宣传片造成个好视频,那个时候反复的试验,有时候时间长了都想吐,还有机器经常就死机了,但我边学边研究,最后成功了,所以只要有心,就有办法。

在此进行作品展示与分享,让我们评选最富有“成长力”的好教师。作品:用信息技术手段,如:PPT、WORD、微视频、数字故事等,围绕一个现象、聚焦一个问题或师生成长故事、学生成长的案例等,做成数字化作品呈现,内容包括:问题情境、解决问题的方法、策略、感悟心得、反思等,用理论与实践进行关联与对话。

我通过坊间活动制作了这样一个流动题目。我的微课

如何理解铺垫的作用

山西省屯留县第三中学校   苗满红

同学们反应在学习中对“铺垫”的作用理解的似是而非,只会说概念,不会结合文本理解和运用。为了帮助同学们理解清楚这个概念,我利于了一个网上看到的“幽默笑话”作例子,在一个班试讲,,然后根据课堂情况,利用会声会影软件制出了我的微课,放在网站供同学们自主学习。

我先出示了结果:  一个人用十块钱纸币换了九个一块的硬币。然后问同学们,你们为什么没有人笑? 同学们说:这有什么好笑的啊。我说:对了,我没有做好铺垫。然后我就开始用了三次铺垫:1.张三上公共厕所,听见隔壁有人说:朋友,有手纸吗?张三说,对不起,木有 。有同学开始会心的笑:那哥们被困互厕所里了。 2.过了一会,又听见那边说:小块的废纸、废报纸也行。 有同学开始会心的笑:被逼无奈,降档次了。张三尴尬地说,对不起,我只是来小便,没有准备 。有同学开始出声的笑:悲催啊。3.又过了一会,又听见好像下了很大决心地说:朋友,帮我换个零钱。说着递过来一张十元的纸币。张三摸了半天说:对不起,我只有这个九个一元的硬币了 。说完隔着门板递了过去…… 大家哄堂大笑。

我开始做结论,如果没有前面必要的铺垫,但说结果是没有多少效果的。铺垫对于结果来说:效果就是结果即在预料之中,又在意料之外。

这节课的效果非常好,好多学生一下子明白了什么是“铺垫”,如何在写文章时有意识地在结果前面做铺垫。

研修日记12—《朱自清如何用触觉写好了春风》微课程设计方案

作者信息
姓    名 苗满红 联系电话 13633409658
所教学科 语文 所教学段 初中
电子邮件 460451843@qq.com
单位名称 (山西省)屯留县第三中学校

 

微课程信息
主题名称 朱自清如何用触觉写好了春风
选题意图 我在送课下乡时发现学生不;学生不知道如何用引用、比喻、注入情感等要素参与好文章的重要性。因此,我选择了这个内容让学生提前自学。
内容来源 教材统便版七年级上册第一课《春》

 

适用对象 初中七年级学生
教学目标 让学生知道“春风不寒杨柳风”的来历;让学生知道引用、比喻、注入情感等要素参与写好文章的重要性。
教学用途 ▇课前预习
通过学生看理解课上可能没有讲到的东西原来是这个意思。深入了解一下东西。
知识类型 ▇答疑解惑型  
制作方式(可多选) ▇录屏  
预计时间 7分钟

 

微课程设计
教学过程

(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)

设计意图

(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)

课程思考 上课中遇到了这么个环节,想要给学生讲清楚,但又与主要问题冲突,时间不够用,所以先想课前给予思考。
课程探讨一(1 引用古诗非常好,但学生不好理解,为什么选这个,这些词语为什么要这样用?选用师生对话的场景来解释。
课程探讨一(2 能不能在不改变愿意的情况下给作者们改改?以增进了解。锻炼自己的思路。利用师生讨论的形式解决。
课程探讨二 如何运用比喻?(同探讨一思路)
课程探讨三 如何注入情感?(同探讨一思路)
课程总结一 如何写景物?看文本知道内涵。
课程总结二 如何运用微课程解决问题,懂得微课程的本质目标。
设计亮点:

   1、案例选自我代表省里送教下乡的时候,遇到的真实问题以及由此而产生的想法。我真的知道学生大部分不会,但又不是理论上的重点内容,却又是老师特别想告诉学生的东西,我现在知道了制成微课程让学生课前学习预习,这是我本次学习目前最大的收获。

2、媒体我选择了ppt+录屏,ppt我非常熟悉,录屏最好的效果是绘声会影,不用说X9/YI X3都够用,问题是太复杂,大部分老师不会,就叫好用手机录,又加上电脑屏全屏以及来面的原因,录出来就像手机照A4纸一样,有点不是太平整。好在大部分老师会用。这就是不足与优势。

3、技术细节方面我明白了凸显主题最好的东西是黑底色白字、黄字,运用好三种文本框,体现文字与图片与背景的整体感。但对于语文课程主要还是文字的理解与运用,而不是只是华而不实的技术展示,更多的是做为一个辅助作用,互相更好的融合,共同让学生既然感兴趣,又能懂明白,这是我的收获。

 

研修日记9—微课程及其教学应用

因为我的双责,我的思路是先学后辅导,简单的一句子是自己不会怎么去辅导别人?以前只是语文辅导,我的大体思路还行,可现在是信息技术教育提升,因此,我需要先提升,才能去给其他学员助学,每个学习平台风格都不一样,只能借鉴,而不能照搬,因此,我只有每一步做扎实了才能有思路,不人云亦云或一知半解,才能做好这一件事。

来自微星的你:见微知著。

我们当年在开心农场里偷菜(那时候认识了好多植物名称,也看到和经营了好多田地。并且知道了土地是很重要的事情。)现在写微博,发短信,分享,证每个人分享,说话聊天,时不时再发点感慨:“跌到了,爬起来再哭。”“食物,从外部打破是食物,从内部打破是成长。”“很多人出生的时候都是原创,可悲的是很多人渐渐都成了盗版……”“人生没有彩排,每天都是现场直播。”“人生只有三天,不要迷恋哥,哥只是个传说。”微营销、微电影、微视频、读微小说。不这样做你都不好意思说你活在二十一世纪。这是“无微不至”的时代。眼要高,手要低,理想再高远,做事也要从微处做起。(这两句话说的真好,这就是庞大的信息技术世界和虽渺小但却博大的人的心灵之间的关系。)

就像很多伟大的革新者一样,可汗,原来并不打算改变世界。但只是试图帮助在美国另一头的中小学表妹辅导代数课,进而成立了可汗学院,用每个不超过10分钟的视频帮助许多孩子理清了思路。可汗学院的成功,是数字化教学的奇迹,更是一次课程的奇迹。(好多事都是因为兴趣、或者有真实的任务而逐渐而成的。)

只有专家才是最好的老师吗?以往的在线视频为什么收效甚微?人们越来越聚焦于可汗翻转教育的微课程。最先它叫微型课程,短期课程,模块课程,它是一门教学科目,根据内容分解成一系列的相对独立完整的单元群,每个单元突出一个中心或者专门主题。

后来的说法叫具体而微的课程:李玉平老师关注的小现象、开发小策略、积累小故事开始。微课程创造了一种5分钟的学习模式。关于黎加厚教授(我当年在延安的时候见过他,听过他讲课。只不过相当年目光只在关注语文教学上,今天翻过来才意识到当初忽略了信息技术教学,是个多么大的损失。可见当时的目光有点浅,没有意识到这个大趋势。)他的对微课程的阐述是课程时间在10分钟之内,有教学目标、内容短小、能集中说明一个问题的小课程。胡铁牛认为微课程是“微型视频网络课程”以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

微课程的组成虽然微,但包括所有环节上:教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程与学习方式的转变密不可分。微课程是适合移动学习、泛在学习,碎片化学习等新型学习方式,围绕某个教学主题,精细化设计的数字化学习资源包。

特点是容量小,不爱那么多,只学一点点。一个课程仅围绕一个特定的知识点(先设计出来三个再说,还有如何讲三峡那句话:忽王命急宣)时间短,艺术就是除去不必要的东西。基元化,不可能再分成更小的单元,易传播。(文案/动画/配音,监制、合成)

预见教育的未来,可汗学院的学生们在家观看视频自觉,通过平台预约,在课堂上重点开展讨论和答疑活动,这与传统的课堂正好相反,成了时下最时髦的名词翻转课堂。国内突出的就是重庆的聚奎中学,中国可汗学院。

很少有人能够强大到独立改变历史,但我们每个人都有能力改变事件的一小部分,而正是这化整为零的行动,书写着一代人的历史。—罗伯特·肯尼迪

微课程化整为零,见微知著,精细思考,让教学简单而有趣。

翻转课堂是而向未来的精彩,在国内,新课程教学改革正荡涤传统教学,在全国新技术正在酝酿教育的革命。重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践(实践就像国共合作时期的共产党,在合作中仍然保持了自己的独立清醒。)正是顺应了这一宏大的历史潮流。用科技颠覆教与学的方式。(2011年秋天开始全新的模式,而那时我在学习语文的基础东西。)翻转课堂:少讲多学,少讲精讲,学生也有了大量的自主学习时间,一对一的贴心辅导,教师从内容的旁观者,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导,及时掌握学习情况,培优扶差,看不懂的反复看,看的懂得加速看。丰富课程内容,丰富了课程资源,拓宽了知识面,为教师减负。

四步五环节:

四步:设计导学案,以备课组为团队,集体制作导学案,录制教学视频。教师根据预达到的内容,收集资源和创建视频。学生自主学习,教师制定个别辅导计划,通过软件平台及时了解调整课堂教学进度、难度、制定外别辅导计划,增强了课堂教学的针对性。

课中五环节:合作探究,小组内不能解决的疑难问题,课堂上由组间合作解决。释疑拓展,教师在课堂上解决全班都不能解决的问题。并适度扩展延伸。练习巩固环节,学生做完相关练习,以巩固所学知识,自主纠错环节,对自己做错的题,学生通过观看答案详解或教师的习题评价视频的纠错,反思总结,对本节内容进行知识归纳和方法梳理,增加了学生的互动。随着移动智能终端的日渐普及,翻转课堂的一对一个性化学习正成为现实。

我相信我们都会走到这一步!

研修日记8—有关电子书包的思考

本次学习的第二个考试题目我计划用电子书包的介绍这题目说事,因为本次学习其他内容或多或少都见过了,就这个是新的话题。再则我觉得我们学校虽然暂时学习这个内容还有不少困难,但我总应该给他们介绍一下这个内容的新知识,把他们引入门。所以我除了学习新知识外,就是广泛的参与讨论,收集设计素材。(和值班的李老师探讨这个问题,他第一个感慨说,他落伍了,他也正在学习,看来看去似乎就没有办法下手。教书教不好,管理有困难。我觉得往常的学习他还能帮助别人点,可现在有点自顾不遐的感觉。当年我刚到这个学校的时候,我因为针式打印机打蜡纸表格争论过,那时他知道了信息技术是个陷阱,需要知道的东西太多了。然后我们互相学习,我们学的是2003,我人们这么些年使用了软件20%的功能,可今次学习我们最低玩的是2013,我们的学生才背上了双肩包,连拉杆箱都没使用过,可现在提的是电子书包的感念。如果我要用的话先从原文视频做起来,逐条逐框结合我们学校的内容做结合或者删改!用ppt结合会声会影解决成个微视频。大约10分钟左右。思路有了,就开始着手准备。那一个大的资源包,分享这个东西。)

我觉得我应该做那些可能二次转变的老师。

1、书包从功能上没有大的改变,只是装的东西因时代和个人的需要发生了变化。但电子书包就不一样了,分量轻,内容多,功能强,习惯了处理工作任务,获取丰富资源,分享交流文献的成人们意识到了数字终端的好处。(我就喜欢自己的电子书包—我有两个邮箱,一个是三中集体邮箱,一个是自己QQ邮箱,两个邮箱处理公、私来往信息;一个与学校联系的微信群,接受学校的日常事务指令,一个QQ群接受省市县学习培训等过程管理指令;这叫过程管理。更好的是我还有一个中华语文网的博客,里面写了七年的文章了,可以说资料丰富;一个是QQ空间,主要是上传照片,已经有十年多了,可以看到每天的生活学习动态等;一个是搜狐视频空间,上传的学习生活视频,已经有五年多了。可以说就这个书包加上网络上的各种规定的和自发的学习资源已经足够了我分享交流生活之用了,在这方面我觉得有个适应我个性化学习的电子书包,也可以说很不错了。在互联网上没有什么秘密可言,都可以与别人分享。)电子书包,一对一的学习的好东西。它是一个数字化的设备,里面承载着数字化学习内容,是有限的教材所不能比拟的。(我的办公设备还是个老式的台式电脑,但我已经非常习惯了,我也适不得更换。)进入互联网能够支持的资源数不胜数,学习过程和学习结果也会被记录和保存下来,并且易于评价、分享和交流。电子书包取代传统书包的背后隐含着信息时代所特有的可能,学习的视野和学习过程的记录和开拓,学习评价和学习内容都能得到有力的支持,使用了电子书包的优势。

2、老师:因为技术而高效,,开发与提供学习的材料,布置与回收学习任务,进行反馈,参与和促进合作与交流,改进自己的课堂,借助学生的技术知识与技能。

学生:因技术而强大,获取与组织信息,完成学习任务,合作与交流,更好地组织安排学习,还愿意花更多的时间用在学习。学生甚至会将日后生活遇到的情况与之前所学习的知识发生联系。老师更愿意将话语权交给学生。

电子书包项目更需要学生基础设施,教学管理、教与学和学校文化等方面的变革。需要教师、学生、家长和社会诸多领域的支持和积极参与!

3、电子书包看上去很美,但是问题很多!技术仍然是瓶颈,电子书包项目追求的是创设一个有利于学生发展的完整的技术的生态系统,而不仅仅是用笔记本电脑上网查找资源,或者只让学生很高兴。需要完整的设计和思考,除了软硬件的支持外,还涉及学校文化环境和教学思想的变革:师生在家和在校都能使用网络,支持个性化学习和合作化学习的设施,打造专业化的教师队伍。避免孤岛效应,帮助老师充分发挥潜能。

将教与学置于整体的数字化学习时空,前期规划,要从人员、设备条件、时间、措施等方面来考虑;谁来负责这个项目,协调与管理能力如何?谁来参与这个项目,哪些老师和学生,学校已有的网络和基础设施能满足试点需要们?从基础设施、师资、资源、评估标准做好准备,教师人能力解决数字化的教学设计吗?从外部支持、技术支持、长期努力、教师专业发展、教师和学生教与学方式转变能得到鼓励和指导吗?家长们愿意支持吗?教师积极参与到试点之中,尽管花费时间和精力,但家长的态度却认为有好有不妥。

在课程教学中运用新技术的目的已经远远超越课程内容本身。更多的是培养学习者的多种能力,包括创新、协作、贡献、分享,而这些能力将使学习者受益终身。(我们有时候觉得,在中小学学习的好多东西不仅仅是上了一个学习的台阶,更多的对人生有益处,比如兴趣,比如坚持等。)从根本上,这是电子书包项目的出发点和落脚点,作为一个项目,它需要翻转课课堂、微课程等整体考虑。无论它目前看起来优点有多少,还是问题有多少,都是为教育在数字化原住民的未来提供机遇的一扇窗口……

4、电子书包首先是一个可移动的电子设备。其次是一个可移动的学习设备。(如果没有这么个设备,其他也许就谈不上。)特定人群是学生。有关电子书包,教师分两类:一是通过课堂教学让学生通过使用各种有趣、互动的学习软件或者平台促进学生积极的态度参与到学习中。(这一类年轻老师做的好,有的学生也做的好,但是老教师做的不是太好。)另一类是通过项目学习,让学生在解决与真实世界相关的问题中充分利用技术的优势支持个性化。合作化和移动学习。(我有时候觉得这个过程很像我们今次的信息技术提高学习过程,老师们很有这种感受了,就是如何把它与学生的学习接轨是现在的重点。)

第二种方式应该是未来课堂教学的发展趋势,学生成为自主的学习者,教师成为助学者,云平台成为提供资源和展示的机会,学习的范围从课堂延伸到课外,但这种教学方式全面开花的困难也是极大的,教学设计对很多老师还是茫然!但是这些老师都可能从有限转变过渡到真正教与学变革的中坚力量。

将来收集些好的帖子,用ppt展示,对电子书包感兴趣,将来的作业思考用介绍电子书包讲课!

研修日记8—微课程及其教学应用

因为我的双责,我的思路是先学后辅导,简单的一句子是自己不会怎么去辅导别人?以前只是语文辅导,我的大体思路还行,可现在是信息技术教育提升,因此,我需要先提升,才能去给其他学员助学,每个学习平台风格都不一样,只能借鉴,而不能照搬,因此,我只有每一步做扎实了才能有思路,不人云亦云或一知半解,才能做好这一件事。

来自微星的你:见微知著。

我们当年在开心农场里偷菜(那时候认识了好多植物名称,也看到和经营了好多田地。并且知道了土地是很重要的事情。)现在写微博,发短信,分享,证每个人分享,说话聊天,时不时再发点感慨:“跌到了,爬起来再哭。”“食物,从外部打破是食物,从内部打破是成长。”“很多人出生的时候都是原创,可悲的是很多人渐渐都成了盗版……”“人生没有彩排,每天都是现场直播。”“人生只有三天,不要迷恋哥,哥只是个传说。”微营销、微电影、微视频、读微小说。不这样做你都不好意思说你活在二十一世纪。这是“无微不至”的时代。眼要高,手要低,理想再高远,做事也要从微处做起。(这两句话说的真好,这就是庞大的信息技术世界和虽渺小但却博大的人的心灵之间的关系。)

就像很多伟大的革新者一样,可汗,原来并不打算改变世界。但只是试图帮助在美国另一头的中小学表妹辅导代数课,进而成立了可汗学院,用每个不超过10分钟的视频帮助许多孩子理清了思路。可汗学院的成功,是数字化教学的奇迹,更是一次课程的奇迹。(好多事都是因为兴趣、或者有真实的任务而逐渐而成的。)

只有专家才是最好的老师吗?以往的在线视频为什么收效甚微?人们越来越聚焦于可汗翻转教育的微课程。最先它叫微型课程,短期课程,模块课程,它是一门教学科目,根据内容分解成一系列的相对独立完整的单元群,每个单元突出一个中心或者专门主题。

后来的说法叫具体而微的课程:李玉平老师关注的小现象、开发小策略、积累小故事开始。微课程创造了一种5分钟的学习模式。关于黎加厚教授(我当年在延安的时候见过他,听过他讲课。只不过相当年目光只在关注语文教学上,今天翻过来才意识到当初忽略了信息技术教学,是个多么大的损失。可见当时的目光有点浅,没有意识到这个大趋势。)他的对微课程的阐述是课程时间在10分钟之内,有教学目标、内容短小、能集中说明一个问题的小课程。胡铁牛认为微课程是“微型视频网络课程”以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

微课程的组成虽然微,但包括所有环节上:教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程与学习方式的转变密不可分。微课程是适合移动学习、泛在学习,碎片化学习等新型学习方式,围绕某个教学主题,精细化设计的数字化学习资源包。

特点是容量小,不爱那么多,只学一点点。一个课程仅围绕一个特定的知识点(先设计出来三个再说,还有如何讲三峡那句话:忽王命急宣)时间短,艺术就是除去不必要的东西。基元化,不可能再分成更小的单元,易传播。(文案/动画/配音,监制、合成)

预见教育的未来,可汗学院的学生们在家观看视频自觉,通过平台预约,在课堂上重点开展讨论和答疑活动,这与传统的课堂正好相反,成了时下最时髦的名词翻转课堂。国内突出的就是重庆的聚奎中学,中国可汗学院。

很少有人能够强大到独立改变历史,但我们每个人都有能力改变事件的一小部分,而正是这化整为零的行动,书写着一代人的历史。—罗伯特·肯尼迪

微课程化整为零,见微知著,精细思考,让教学简单而有趣。

翻转课堂是而向未来的精彩,在国内,新课程教学改革正荡涤传统教学,在全国新技术正在酝酿教育的革命。重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践(实践就像国共合作时期的共产党,在合作中仍然保持了自己的独立清醒。)正是顺应了这一宏大的历史潮流。用科技颠覆教与学的方式。(2011年秋天开始全新的模式,而那时我在学习语文的基础东西。)翻转课堂:少讲多学,少讲精讲,学生也有了大量的自主学习时间,一对一的贴心辅导,教师从内容的旁观者,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导,及时掌握学习情况,培优扶差,看不懂的反复看,看的懂得加速看。丰富课程内容,丰富了课程资源,拓宽了知识面,为教师减负。

四步五环节:

四步:设计导学案,以备课组为团队,集体制作导学案,录制教学视频。教师根据预达到的内容,收集资源和创建视频。学生自主学习,教师制定个别辅导计划,通过软件平台及时了解调整课堂教学进度、难度、制定外别辅导计划,增强了课堂教学的针对性。

课中五环节:合作探究,小组内不能解决的疑难问题,课堂上由组间合作解决。释疑拓展,教师在课堂上解决全班都不能解决的问题。并适度扩展延伸。练习巩固环节,学生做完相关练习,以巩固所学知识,自主纠错环节,对自己做错的题,学生通过观看答案详解或教师的习题评价视频的纠错,反思总结,对本节内容进行知识归纳和方法梳理,增加了学生的互动。随着移动智能终端的日渐普及,翻转课堂的一对一个性化学习正成为现实。

我相信我们都会走到这一步!

研修日记8—有关电子书包的思考

本次学习的第二个考试题目我计划用电子书包的介绍这题目说事,因为本次学习其他内容或多或少都见过了,就这个是新的话题。再则我觉得我们学校虽然暂时学习这个内容还有不少困难,但我总应该给他们介绍一下这个内容的新知识,把他们引入门。所以我除了学习新知识外,就是广泛的参与讨论,收集设计素材。(和值班的李老师探讨这个问题,他第一个感慨说,他落伍了,他也正在学习,看来看去似乎就没有办法下手。教书教不好,管理有困难。我觉得往常的学习他还能帮助别人点,可现在有点自顾不遐的感觉。当年我刚到这个学校的时候,我因为针式打印机打蜡纸表格争论过,那时他知道了信息技术是个陷阱,需要知道的东西太多了。然后我们互相学习,我们学的是2003,我人们这么些年使用了软件20%的功能,可今次学习我们最低玩的是2013,我们的学生才背上了双肩包,连拉杆箱都没使用过,可现在提的是电子书包的感念。如果我要用的话先从原文视频做起来,逐条逐框结合我们学校的内容做结合或者删改!用ppt结合会声会影解决成个微视频。大约10分钟左右。思路有了,就开始着手准备。那一个大的资源包,分享这个东西。)

我觉得我应该做那些可能二次转变的老师。

  • 书包从功能上没有大的改变,只是装的东西因时代和个人的需要发生了变化。但电子书包就不一样了,分量轻,内容多,功能强,习惯了处理工作任务,获取丰富资源,分享交流文献的成人们意识到了数字终端的好处。(我就喜欢自己的电子书包—我有两个邮箱,一个是三中集体邮箱,一个是自己QQ邮箱,两个邮箱处理公、私来往信息;一个与学校联系的微信群,接受学校的日常事务指令,一个QQ群接受省市县学习培训等过程管理指令;这叫过程管理。更好的是我还有一个中华语文网的博客,里面写了七年的文章了,可以说资料丰富;一个是QQ空间,主要是上传照片,已经有十年多了,可以看到每天的生活学习动态等;一个是搜狐视频空间,上传的学习生活视频,已经有五年多了。可以说就这个书包加上网络上的各种规定的和自发的学习资源已经足够了我分享交流生活之用了,在这方面我觉得有个适应我个性化学习的电子书包,也可以说很不错了。在互联网上没有什么秘密可言,都可以与别人分享。)电子书包,一对一的学习的好东西。它是一个数字化的设备,里面承载着数字化学习内容,是有限的教材所不能比拟的。(我的办公设备还是个老式的台式电脑,但我已经非常习惯了,我也适不得更换。)进入互联网能够支持的资源数不胜数,学习过程和学习结果也会被记录和保存下来,并且易于评价、分享和交流。电子书包取代传统书包的背后隐含着信息时代所特有的可能,学习的视野和学习过程的记录和开拓,学习评价和学习内容都能得到有力的支持,使用了电子书包的优势。
  • 老师:因为技术而高效,,开发与提供学习的材料,布置与回收学习任务,进行反馈,参与和促进合作与交流,改进自己的课堂,借助学生的技术知识与技能。

学生:因技术而强大,获取与组织信息,完成学习任务,合作与交流,更好地组织安排学习,还愿意花更多的时间用在学习。学生甚至会将日后生活遇到的情况与之前所学习的知识发生联系。老师更愿意将话语权交给学生。

电子书包项目更需要学生基础设施,教学管理、教与学和学校文化等方面的变革。需要教师、学生、家长和社会诸多领域的支持和积极参与!

  • 电子书包看上去很美,但是问题很多!技术仍然是瓶颈,电子书包项目追求的是创设一个有利于学生发展的完整的技术的生态系统,而不仅仅是用笔记本电脑上网查找资源,或者只让学生很高兴。

需要完整的设计和思考,除了软硬件的支持外,还涉及学校文化环境和教学思想的变革:师生在家和在校都能使用网络,支持个性化学习和合作化学习的设施,打造专业化的教师队伍。避免孤岛效应,帮助老师充分发挥潜能。

将教与学置于整体的数字化学习时空,前期规划,要从人员、设备条件、时间、措施等方面来考虑;谁来负责这个项目,协调与管理能力如何?谁来参与这个项目,哪些老师和学生,学校已有的网络和基础设施能满足试点需要们?从基础设施、师资、资源、评估标准做好准备,教师人能力解决数字化的教学设计吗?从外部支持、技术支持、长期努力、教师专业发展、教师和学生教与学方式转变能得到鼓励和指导吗?家长们愿意支持吗?教师积极参与到试点之中,尽管花费时间和精力,但家长的态度却认为有好有不妥。

在课程教学中运用新技术的目的已经远远超越课程内容本身。更多的是培养学习者的多种能力,包括创新、协作、贡献、分享,而这些能力将使学习者受益终身。(我们有时候觉得,在中小学学习的好多东西不仅仅是上了一个学习的台阶,更多的对人生有益处,比如兴趣,比如坚持等。)

从根本上,这是电子书包项目的出发点和落脚点,作为一个项目,它需要翻转课课堂、微课程等整体考虑。无论它目前看起来优点有多少,还是问题有多少,都是为教育在数字化原住民的未来提供机遇的一扇窗口……

电子书包首先是一个可移动的电子设备。其次是一个可移动的学习设备。(如果没有这么个设备,其他也许就谈不上。)特定人群是学生。

有关电子书包,教师分两类:一是通过课堂教学让学生通过使用各种有趣、互动的学习软件或者平台促进学生积极的态度参与到学习中。(这一类年轻老师做的好,有的学生也做的好,但是老教师做的不是太好。)另一类是通过项目学习,让学生在解决与真实世界相关的问题中充分利用技术的优势支持个性化。合作化和移动学习。(我有时候觉得这个过程很像我们今次的信息技术提高学习过程,老师们很有这种感受了,就是如何把它与学生的学习接轨是现在的重点。)

第二种方式应该是未来课堂教学的发展趋势,学生成为自主的学习者,教师成为助学者,云平台成为提供资源和展示的机会,学习的范围从课堂延伸到课外,但这种教学方式全面开花的困难也是极大的,教学设计对很多老师还是茫然!但是这些老师都可能从有限转变过渡到真正教与学变革的中坚力量。

将来收集些好的帖子,用ppt展示,对电子书包感兴趣,将来的作业思考用介绍电子书包讲课!

研修日记7—我的实践作业1

信息技术工具的创新应用。要求:通过技术篇课程的学习,选择一个对你帮助最大的信息技术软件进行分享,可以从软件介绍、应用方法、策略与成效等方面介绍。提交分享PPT。

序言

通过今次技术篇学习,我重点选择了电子书包、和微课程及教学应用。学习后虽然感触颇深,决心加以学习运用,但要针对做测试题目,选择一个对你帮助最大的信息软件进行分享,我还是想选ppt的介绍与创新。

软件介绍

PPT(全名:PowerPoint)是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一(另外还Excel、Word等);最常用的就是用来制作幻灯片。MicrosoftOfficePowerPoint(2000年第一次信息技术培训时,老师说这个软件叫胖胖的,大家都就看着我笑,因为体形较胖。所以记住了这个软件,但没有想到这么些年来和它接下了不解的缘分。)它是常用的是一种演示文稿图形程序,该软件是功能强大的演示文稿制作软件;可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果;它增强了多媒体支持功能,利用该软件制作的文稿,可以通过不同的方式播放,也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片,使用幻灯片机或投影仪播放,可以将演示稿保存到光盘中以进行分发,并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界进行了改进并增强了对智能标记的支持,可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。

一套完整的PPT文件一般包含:片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等;所采用的素材有:文字、图片、图表、动画、声音、影片等;PPT正成为人们工作生活的重要组成部分,在工作汇报、企业宣传、产品推介、婚礼庆典、项目竞标、管理咨询等领域。

(一)制作

  • 启动ppt,新建一个空白演示文稿。依次单击“插入”菜单中的“图片”,选择“新建相册”命令,出“册”对话框。
  • 相册的图片可以选择磁盘中的图片文件(单击“文件/磁盘”按钮),也可以选择来自扫仪和数码相机等外设中的图片(单击“扫描仪/照相机”按钮)。

 3.所有被选择插入的图片文件都出现在相册对话框的“相册中的图片”文件列表中,单击图片名称可在预览框中看到相应的效果。单击图片文件列表下方的“↑”、“↓”按钮可改变图片出现的先后顺序,单击[删除]按钮可删除被加入的图片文件。

 4.接下面来我们来看看相册的版式设计。单击“图片版式”右侧的下拉列表,我们可以指定每张幻灯片中图片的数量和是否显示图片标题。单击“相框形状”右侧的下拉列表可以为相册中的每一个图片指定相框的形状。

以上操作完成之后,单击对话框中的[创建]按钮,ppt就自动生成了一个电子相册。

(二)使用技巧

当用户有过这样的经历:辛辛苦苦在PowerPoint中制作好了示文稿,但是拿到别人的机器上却由于没有安装PowerPoint软件或者PowerPoint发生故障而无法播放,在PowerPoint文档中插入了声音,到其他计算机上却不能找到,设置了漂亮的字体到别人的机器上却改变了。遇到这种情况我们应该怎样处理呢?打包可以将有关演示文稿的所有内容都保存下来,即使链接了文件或者TrueType字体也不怕。然后将生成的打包文件Pngsetup.exe(所有打包后的文件名均为此)拷贝到其他计算机中进行解包即可。

应用方法

(一)我所的应用方法当然示是主要介绍单纯的ppt应用,我知道大部分教师在这个环节已经非常熟悉这个东西了,我想说的是技术是为人服务的,并不是越花稍越好。只要根据自己的需要说明问题即可。

下面展示和链接的是我最初参加比赛的ppt,虽然尽了心,但却没有后来的觉得实用。《电子邮件》讲课资料\《电子邮件》课件.ppt

后来我去参加送培下乡的时候,制作的就很简单了,主要是图片,目的就是让大家看清就好了。《鱼我所欲也》(一).ppt

当时,很多辅导老师制作好后主要是用附件上传,大家看到我的简报后,感觉很新奇,希望向我学习制作的经验,我就制作了这么个ppt,上传到网站后,很受大家欢迎。

  • 利用ppt做基础,结合会声会影制作宣传片。幸福像花儿一样素材\幸福像花儿一样.mp4当时,我所在的长治无偿献血队需要做一个宣传视频。而我当时正在参加中央电教馆组织的中移动学习,学习会声会影软件,我利用ppt做基础,结合会声会影软件制作出来了“幸福像花儿一样”的宣传片,大家很惊奇的说ppt还可以这样用。大家也很想学。

策略与成效

  • 策略
  • 1、学习期间要克服困难:值得做的事都不是容易的,信息技术支持教学的过程也需要努力学,尝到甜头才能体现成效。边学边改进,边学边提升这才是最好的策略。
  • 2、通过互动,发现那些好老师,充分发挥他们的才能,帮助自己和他们掌握一个新的技术手段。通过完成规定动作来更好的完成创新动作。
  • 3、要分享,要有信心和耐心,要有担当,要想达到预期效果,就必须去学习安、理解它。做到合理运用技术。合理理解能力提升。
  • 成效
  • 1、学习这个内容后,我基本上的网络作业或者需要ppt展示的课件,我基本都用ppt做基础,利用和其他软件结合的方式,帮助自己和其他老师理解瓶颈问题,满足个性化的学习,达到了学用结合。收获满满,感动满满—自我总结\收获满满,感动满满—自我总结.mp4
  • 2、并且喜欢做微课,其基础也许是ppt,加上录音视频,让学生理解这些内容。从而开始喜欢看微课,老师们也喜欢制作微课。用不技术真的不一样,实际情况是我们低估了技术的长期影响。应该对自己的学科有深度的需求。我的微课—如何理解“为下文做铺垫”\我的微课—如何理解为下文做“铺垫”.mp4

研修日记6—信息技术与我的教学

你们学校具备怎样的信息化教学环境?你如何应用学校的信息化教学环境支持你的课堂教学?请分享你的经验。还存在哪些困难和疑惑?

我们学校是山区学校,我们的信息教育环境在社会变化情况下,在上级领导的要求和支持下,按说已经有了翻天覆地的变化。  

(1997年寒假,我们学校通过我们学校在市政府信息科工作的校友支援了我们一台386电脑,带针式打印机的那种。当时我在学校负责教务,对这个东西觉得很神秘,觉得很高科技。但校长鼓励我说,要回来学是让用的,你管你大胆的用,坏了咱们修,修不好咱们再去要。)然后我从一点基础没有的前提下,给自己定了一个真实的学习任务。就是明年开学的时候,我要用电脑打出的字印课程表,作息时间表,打文章,算考试分数。一个寒假,自己摸索,自己调整,没有老师可以教,没有同伴可以交流,就奔着那几个真实的任务去边学边用边提升。到了开学的时候,我做了一张简单的作息时间表和课程表,并且将寒假放学时的成绩做了个简单的统计,大家很是惊奇。我的体会是只要有信心,好学,有真实的任务做支撑,边学边做,边学边提升,就有收获。就是那个学习因为不是正规按流程学习的,比如学习打字的时候到现在也没有掌握了打字的格式—盲打,但是打字速度还是可以的,有时候觉得像我们这些条件不具备的人和学校,不能等,那怕脑梗塞腿姿势不好,那也得把腿画圈也得撂出去,像把步子迈出去再说,先把事做起来再说。要不特别是年轻人,要等条件具备了,就把热情跟不上了。

后来2000年的时候,我们县举行大规模的信息技术培训,因为我们当时在山区没有接触过网络,虽然那时我们也建了个电脑室,主要还是基础的打字、画图表之类的基础学习。那个时候更多的进学会了做ppt,觉得提升非常快,到现在做个什么东西还是首先想到的是ppt,研究的是多少ppt.就像录音机没有磁带,打枪没有子弹一样。我和同伴在学习时还专门在网吧花了40多块钱,学习感受了一天网络的知识。觉得很是开了眼界。  

我们那儿直到2006年才通了网,我们学会了QQ,建立了博客。通过电脑校校通开始给学生上课,开始大规模的要求教师运用信息技术,当时我们还迎接过屯留县经验介绍和现场会的召开。

再后来到2010年的时候,我们学校分配了信息技术专业的学生,再分配进来的新教师水平的热情都达到了信息技术的要求,我们开始参加教学能手赛讲,学习制作课件,特别是我们有了班班通之后,我们的信息技术教学进入了一个黄金时期。最近我们又因为薄弱学校改造,我们每个老师都配备了笔记本,教室里有交互式电脑,又有两个多媒体电脑,按说我们的信息技术条件已经具备了。学生家里也大部分有电脑,几乎家长都有手机。应该说具备转换学习环境的的自主、合作、探究的条件了。但我们现在去还停留在多媒体环境的讲授阶段,甚至还有点退步。

我好像觉得我们的老师是为了角多媒体而用多媒体,上级要求用的时候才用,更多的时候反而满足于一张粉笔和一个黑板。原因是多方面的,与领导有关,领导不喜欢不熟悉用多媒体,觉得在这个方面没有抓手;与老师们有关,因为上好一节课如果比较熟悉的老师可能还十分喜欢上,但如果不熟悉的说还不如不使用多媒体。与家长有关,家长一看学习书本,做纸质练习题就认为是在学习,而使用电脑就认为是在玩游戏,怕学坏。特别是学校强化的导学案,虽然也和信息技术的先教后学,以学定教育是做的同一件事,但总认为自己做的也很不错,就不要折腾了。还有因为安全等问题,学生上学规定不能带手机,按步就班的学习比叫靠谱,加之教学环境也有点变化,老师们的热情也有点减退,把主要工作用在保安全上了。

今次学习信息技术的提升工程,我觉得给我敲响了个警钟。世界环境已经日新月异,翻转课堂已经和我们的土办法不可同日而语了。教师一会为技术代替,但是一会学习的教师肯定会为会学习的教师代替。本次作为一个学员,我正好恶补一次拉下的课,努力去研究微课程与翻转课堂;作为一个辅导老师和一个学校领导,我一定努力帮助解决提升问题的瓶颈问题,促进教师的转变,促进教师的终身学习。努力做一个像周飞那样有想法的领导,懂课程的教学领导。

研修日记5—信息化支持学习方式变化思考

 周飞,上海普陀区教育局长,是个懂课程的教学领导。

见别人所未见,想别人所未想,且是一个有执行力的领导。

有关翻转课堂:为什么要做这件事?我们要做的是怎样一件事?我们要怎样运用和使用!

  • 班级授课制的由来,是人类文明史上的一个巨大进步!互联网时代来了,改变了整个人类的生活。但有一个地方没有发生改变,我们的学校是唯一不受科技影响的阵地。如果说的不对的话,那可能是老师、学生都变化了,但课堂没有变化,甚至都有点倒退。科学技术发展了,但管理者和家长的思路去防患大于疏导。不能带手机上学的死规定,不能玩游戏的软劝导,意思上游戏玩上了,但没有往课堂方面玩。

自从班级授课制诞生的那一天起,他就必然有自身的缺陷,正是由于他的高度统一,整齐划一。他的缺陷也是很明显的,带有更深刻的时代背景。

孩子们如此安静,就是一根针掉在地上也能听得见,为什么要这样做呢?班级授课制培养的人的特质。科学管理创始人泰勒所说的“我们不需要工人有什么头脑,我们只需要他们听话,把我们指令的工作尽快干好!这就是班级授课制的时代背景和授课意图。”在班级授课制的条件下,学生是原材料,教师是加工者,学校是加工厂,各种形式的学生被磨平了棱角,成了批量生产的产品,没有了差异,没有了个性。经过我们的班级授课制,经过统一的学校我们变就了这个样子。

  • 反转课堂的特色:教学要取得成就,要贴近学生最近发展区(刚出道的时候,是师傅裴晓霞告诉我这个词的,也正是因为这个词引领着我走了那么久,然后现在依然情深。)整齐划一,无法关注个体,缺乏学习支持,无法克服难点。已经学会,甚至学习能力很强,已经超前学习了!也可以说他是在陪大家读书。而那些学习基础较弱的孩子,他已经游离于课堂之外了,回到家里孩子们如果上课没听到,或者没听,或者没听懂(就像我们听报告和开会时的感觉,对于我来说,还不如在家里看网络),一但遇到瓶颈问题难于解决,他就缺乏支持,如果没有老师在旁边讲解,他就没有办法消化和吸收。

反转课堂知识传授在教室外,知识吸收在教室内,把知识传授放到课堂外,个性化的进行学习。聪明的孩子(我就算其中的一个)课堂上的东西可以用来进行小组学习,师生互动,老师在提纲锲领的针对核心问题进行突破,进行消化吸收。

殊途同归,我们其实就在做一件事情,就是(先学后教,以学定教)(我们的理论定下来了,也叫出来了,可是由于我们所谓的安全问题进行了闭关锁校,形成了制约。)土办法和信息技术的微视频虽然有区别,但做的是同一件事情!

  • 课计的清楚,讲的明白,画面清楚,根本就不难,最难的是教学设计,教学设计是核心。金课堂要求:身临其境、另辟蹊径、画龙点睛、惜字如金,既生动、新颖、核心、精炼,把一个35分钟的课计晟5分钟,对老师的提高也是很大的。(可以弄《春》中的诗:吹面不寒杨柳风)

激发兴趣:学业负担是个相对感念,有兴趣的人就不会觉得累,聚焦在视频,要有情节,要有故事!让学生感觉到学习的乐趣。

追求简约。一要让一个视频想表达的太多,聚焦在一个点上,讲深讲透。它不是上一节课,而上穿透一个知识点。要做到少即是多!能触发学生丰富的联想。

个人风格。

师生共同的学习乐园,微视频不但要提供知识,还要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值。(我是如何讲明白吹面不寒杨柳风的)目中有人,我们之间能建立情感的东西。

一个老师应该把一个很难的问题化成一个很容易的问题,教学的艺术就在于把孩子们不熟悉不热爱不喜欢的东西,我们把变成熟悉的、喜欢的和热爱的东西。

先学如何学其实是学习资源的使用,后教如何教其实是教学模式的探索(我觉得这个其实也更适合网络培训课程。)激发学生的学习兴趣,让每个学生都能按照自己的速度和方式进行超前学习。在记忆崩溃之前,我们要提前巩固,起点的学习很重要。

长期记忆形成的生物基础是突出处形成了某种蛋白质的结构。实验证明,错误的概念不能被置换或者重新组织,只是可以被一定程度的抑制(很像脑梗塞和糖尿病的症状)前面学习没有学习好。后面的就不好弥补。

每个老师都做微视频,不如选一部分老师先进行试验,做出成效,做出成绩。建立一个微视频的门槛和标准。一校名师,全区共享。五步骤三循环

选题—方案—设计—预录—录像,过程当中有老师不断的过程参与,专家、特级教师、教研员不断参与与保证重量。脚本制作的模板,很规范很严格,无论从学科上还是技术上都有严格的要求,脚本细化到讲的每一句话。

平台需要满足挑战性的问题,我们最终的目的是引导学生自主学习。

后教怎么教,你就要仔仔细细的分析,如果这道题,学生全听懂了,你上课就别讲了。(我不管你是个什么名头,我只关心你是不是还在努力奋斗。如果你已不是那样努力奋斗了,你也只是个你而已。)如果每个人都都暂停回放,如果大部分人都做错了,那这就是你这节课应该讲的重点。你一定要把课堂空出来的时间用好!千万别理解成学生都已经看过了,而且还是好老师上的课,那就错了。

必须根据学生超前学习中提了和存在的问题进行交流进行教学,更加注意学生的质疑,交流、讨论,真正做到因材施教。

我们有研究、有介绍、有推荐、有交流,但我们更鼓励创新。