君子和小人有何区别?孔子用十条标准告诉你

快得宝

君子和小人,最初指的是贵族与平民,没有道德含义。

《论语》中的“君子和小人”,尽管也残留着社会地位上的区分,但在一定程度上超越了社会地位的标准,而以“德行”作为君子和小人的最大区别。

虽然一些“君子”常被人讥笑为“伪君子”,但这并不影响君子这一词的美好内涵,我们做人、做事,都应该朝着君子之德的方向努力。心诚求之,虽不中,不远矣。在生活中更要近君子,远小人。

那么,君子和小人如何区分呢?孔子告诉我们十条标准。

第一,看胸襟

▲君子坦荡荡,小人长戚戚。

释义:君子心胸光明开朗,神定气安。小人斤斤计较,患得患失,经常愁眉苦脸。

感悟:君子的胸襟永远是光风霁月,无论得意或艰难,都自然是胸襟开朗,乐观而不盲目,对人宽容,没有仇怨,所以能够仰不愧于天,俯不怍于地。小人的心里永远都有事情,不是觉得别人对不起自己,就是觉得这个社会不对,再不然就是某件事对自己不利。

第二,看交友

▲君子周而不比,小人比而不周。

释义:君子合群而不与人勾结,小人与人勾结而不合群。

感悟:君子无论和什么人交往都能以公正之心对待众人,一视同仁,不拉帮结派;小人却总是喜欢和自己相近的人结成小圈子,排斥异己,结党营私。

第三,看标准

▲君子喻于义,小人喻于利。

释义:君子看重的是道义,而小人看重的却是利益。

感悟:当遇到问题,或者面临选择,君子会首先以道义的标准去衡量,最后做出选择;而小人遇到事情首先想到的是如何获利,这是君子和小人思考问题或者做选择的时候的最大区别。

第四,看是非

▲君子成人之美,不成人之恶。小人反是。

释义:君子成全别人的好事,而不助长别人的恶处。小人则与此相反。

感悟:品德高尚的君子有仁爱之心,凡是别人的事情符合道义的,君子不仅乐见其成,更愿意力所能及地帮助别人达成美好的目标,促成别人的进步、成功。但如果是不合道义的,违背道德和法律的事情,君子一定不会成人之恶,为虎作伥。

第五,看言行

 

▲君子和而不同,小人同而不和。

释义:君子能够以道义包容不同的意见和想法,营造和谐的氛围;小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论,但却心口不一。

感悟:君子能够容忍不同的想法、意见,并且不会隐瞒自己的不同观点,与人赤诚相见、肝胆相照。营营苟苟的小人却不是这样,他们或是隐瞒自己的思想,或是根本就没有自己的思想,阳奉阴违。表面上迎合别人,顺从别人,但是却心怀鬼胎,甚至想着算计别人。

第六,看气质

▲君子泰而不骄,小人骄而不泰。

释义:君子泰然自若而不骄傲,小人骄傲而不泰然自若。

感悟:两千多年前,孔子就教我们“主要看气质”。君子庄重,心境平和,气定神闲,没有骄矜之感;小人傲慢、自大,带有攻击性,充斥着骄矜的气息。

第七,看志向

▲君子上达,小人下达。

释义:这句话有多种解释。一说君子日日长进向上,小人日日沉沦向下;一说君子徇天理,日益高明,小人徇人欲,日益污下。一说君子追求高层次的通达,小人追求低层次的通达;一说君子上达达于道,小人下达达于器。

感悟:古人说,志当存高远。做人两个方向,一个向上,所谓“上达”,一个向下,所谓“下达”。向上即是向善,不断改正错误,追求道义;向下即是不知改过,不知修身养性,日见其颓废。从善如登,从恶如崩,向上走总是困难的,要付出很多努力;向下走很容易,但结果却是毁掉了自己。

第八,看追求

▲君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。

释义:君子所思考和忧虑的是德行,小人所思考和忧虑的是田宅禄位;君子所思考的是不能触犯法律,小人所思考的却是如何获得利益。

感悟:君子安分守法,小人则唯利是图,虽蹈刑辟而不顾。君子和小人所思考和忧虑的东西都不一样,所采取的行动自然也就不一样,最终的结果更是天壤之别。

当学校和老师开启了“自我保护”模式,最终受害者是谁?

在媒体发达的今天,各个学校都非常珍惜自己的名誉。很多学校的自我保护意识开始加强。到底是什么原因造成了越来越多的学校和老师过分追求“自保”,过分的“自保”究竟会给学校和学生带来什么后果?给我们的教育留下什么隐患?

下面,我根据几个真实的案例,阐述一下个人观点。

01

小明是一名心脏病患者,从初中开始就长期吃药控制,只要按时吃药,就无明显症状,也不会有什么危险。上高中后,为了不受同学歧视,小明在父母的叮嘱下没有告诉老师和同学自己的病情,正常的与其他同学跑操,上体育课。

一天早上,小明的妈妈起床晚了,没有给小明做饭,小明为了不迟到,饭和药都没吃就来到了学校。课间操的时候,小明感到明显的不适,但他对谁也没有说,坚持跑操。跑到最后一圈的时候,小明一头栽倒在操场上。尽管老师及时拨打了120,可小明还是离开了人世。丧子之痛,再加上想讹诈一些抚恤,小明的家人把花圈摆到了教育局门口。一时间网络上流言四起,说什么学校害死了学生,等等。为了尽快消除不良影响,最终学校以某种形式抚恤了小明的家人。

事件平息之后,全县立刻进行了中小学学生健康大普查,彻底查出那些有潜在危险疾病的学生。对这些学生,学校强制他们到医院开证明,否则不能来上学。医院的证明具有法律效力,万一学生身体出了事,可以免除学校的责任。这次体检非常苛刻,很多有些小疾病的学生也被查了出来,他们在学校或多或少的受到同学的歧视。

02

紧接着,又发生了另一件事。有个学生课间操跑操时,因为昨晚刚下过雨,操场上有少量积水,结果这个学生不小心滑到摔伤了。家长不问青红皂白,带人来学校闹,学校只好赔付了所有医药费和营养费,还安排专门老师给这个学生补课。

以后的日子里,这所学校下雨天气不跑操,下雪天气不跑操,刮风的天气不跑操,天气太热、太冷也不跑操。一年的光景里,至少有大半年的时间不跑操。虽然再也没有学生摔倒的事情发生,可学生的整体身体素质却是大幅度下降。

03

小丽上高中二年级,这一年由于二胎政策的放开,小丽多了一个弟弟。一时间,小丽的父母把大部分的精力都放在弟弟身上。小丽不但少了父母的关心和爱护,每天放学回家还得给弟弟洗尿布。妈妈的脾气也一天天变得暴躁起来,经常对小丽发脾气。小丽从一个漂亮的公主变成了被人嫌弃的丑小鸭。

弟弟的尿布似乎越来越多,永远也洗不完,小丽的作业因为天天洗尿布而不能按时完成。第二天老师检查作业,发现小丽没有完成。老师就批评小丽,说小丽懒惰,说小丽这样下去一定没有前途。小丽也觉得,自己天天洗尿布没有未来。下课后,小丽就从五楼跳了下去,离开了人世。

老师追悔莫及,又是给小丽父母下跪,又是给小丽的灵位下跪,可最终还是为了息事宁人,这个老师下岗了。以后很长的一段时间里,这个学校的老师再也不敢批评学生一句。哪怕是学生犯了严重错误,老师也不敢过多的批评学生。很多老师觉得,教学成绩不好,大不了别人说你教不了书,没能力。学生跳了楼,老师的饭碗就砸了。

学生抽烟、打架、谈恋爱、与社会上的人交友鬼混,老师都睁一只眼闭一只眼。很多老师觉得,学生犯了错误,伤害的是学生自己。但因为老师管学生,学生和家长做出了过激的行为,伤害的一定是老师。

04

小兰从初中开始谈恋爱,到了高一还是谈恋爱。高中的班主任发现情况后,找小兰谈了多次,也找小兰的家长谈了多次。家长袒护小兰,说自己的孩子不会谈恋爱,小兰和男生只不过是正常交往。

有一天,小兰和班主任请假说,家里有急事,要马上回家。班主任准假后,小兰立刻就走了。班主任估计小兰应该回到家的时候,给小兰的爸爸打了个电话,询问小兰到家了没有。

结果发现小兰根本没有回家,小兰的家里也没有什么急事。

小兰的父母知道小兰不见了之后,主观地认为一定老师在学校里批评了小兰,才把小兰逼走的。小兰的父母开着车到学校来理论,一同而来的还有电视台和报社的记者。他们是小兰的父母请来,曝光老师是如何把学生逼走了。

最后,在派出所的帮助下,终于弄清了事情的真相。小兰有个社会上的男朋友,小兰撒谎说家里有事,就是想和社会上的男朋友约会。两人一起吃饭逛街,玩够了之后,小兰的又回到了学校。这时,小兰的父母还在学校不依不饶的大喊大叫。电视台的记者弄清了事情的来龙去脉之后,就劝小兰的父母别闹了。

这件事之后,再有学生请假,班主任就不敢轻易应允了,必须让家长打电话,而且得用学生入学之初报给老师的手机号给班主任打电话。因为有的学生会找社会上的人冒充家长打电话,有的甚至还要要挟老师,要给老师好看。一个简简单单的请假,就让师生之间充满了怀疑,相互不信任。

那么,老师若是信任学生,说不定哪天就掉进了学生的陷阱里。

05

的确,学校和老师开启“自保模式”可以避免一些不良事件的发生,可与此同时,我们要牺牲更多学生的利益作为代价。学校和老师过分的追求“自保”势必要降低教育质量,助长许多学生不良习惯的养成,加大教师与学生之间的隔膜,让师生关系变得冷漠。可是学校和老师不注意“自保”,一旦中招,可能就会身败名裂。

其实,我们怎么能责怪学校和老师。如果学校和老师不自我保护,谁会保护学校和老师呢?

出了事情,哪怕很小的事情,只要有家长来闹,除了学校和老师与家长讲道理之外,没有人会站出来主持公道。

学校和家长的纠纷,很多也不在法律的范围之内,只能是学校和家长协商解决。家长的要求没有解决,协商就算不成功。再加上上级主管部门为了消除影响对学校和老师施加压力,满足家长意愿,就得委屈学校和老师。

既然学校和老师不能指望着别人保护自己,那么学校和老师遇事就谨小慎微,宁可降低师德,降低教育质量,也要保护自己。

再说一下个别家长。个别家长在这个问题上扮演着不光彩的角色,有的家长的道德并不高尚,无理取闹,以败坏学校名声为要挟,逼学校和老师就范。学校里的老师都是一群知识分子,在“秀才遇上兵,有理说不清”的无奈之下,老师就只好就范。

当然,很多家长都是通情达理,积极配合教师开展教育教学,他们的建议,学校应该虚心学习和接纳。可是,个别家长为了一己之私,完全不顾良心不安,蛮不讲理的伤害学校和老师,真是让人心寒。老师也是人,面对威胁,老师也有万般无奈,只能采取反制措施,进行自保。

06

当学校和老师开启了“自我保护”模式时,这单谁买?能怪学校和老师吗?该反省的是我们的制度和舆论导向,以及整个社会大环境和为此推波助澜的上级主管部门,就像一个因猎人频繁出入而害怕中枪的动物远远躲避到森林里一样,这是一种本能反应。

一朝被蛇咬,十年怕井绳。一旦我们的学校和老师因为在管教学生的过程中受到伤害,那身边的其他老师不得不谨小慎微如履薄冰,穿上小鞋的教育怎么能迈开步伐正常行走,最终受害的是许多无辜的孩子和家庭,教育将陷入一种恶性循环中。

就像白岩松在谈到医患关系时说:“今天你骂几句医生,表面上吃亏的是医生,其实真正受害的是明天的病人,但谁又敢说你不是明天的患者呢?”。我要说,今天你骂几句老师,表面上吃亏的是我们老师,其实真正的受害者是我们明天的孩子,未来的希望,但谁又敢说你身边没有孩子没有下一代呢?

师道尊严需要整个社会去维护,更需要制定相应的法律法规,今天的教育是谁在教育谁?渐行渐远的师道尊严从何说起?尊师重教值得每个人反思。

一些老师的心声

@霞姐:老师,请您一定不要为了个别家长的无理取闹,而放弃你教书育人的责任,家长,请您也不要为了个别不负责任的老师,而否定教师这个队伍。

其实,不管老师还是家长,都要互相尊重,互相理解在这里,向教过我的,正在教我女儿的,还有所有负责任的老师致敬,中国的教育离不开你们,中国的未来需要你们培养。

@ 俞敏洪:教书的是老师,但育人的一定是父母!古语云:有其父必有其子,古语又云:虎父无犬子。俗话说:有什么样的家长,就有什么样的孩子。家长们,醒醒吧!不要一味地把责任都推给老师!当老师不堪重负的时候,也会选择放弃的。

三观不同的人在一起,究竟有多累?

「孤独不是无人陪伴,而是无人理解。」

树树

1

你跟他们分享快乐,他们反而觉得你在显摆。

你兴致勃勃向他讲述旅途中好玩的事儿,他们说还不如在家躺着舒服。

你看了一本好书想要和他分享,他们却说装什么文艺青年。

你喜欢健身、喜欢旅行,努力让自己的生活更充实,他们却酸酸地来了句,你是土豪,可以任性花。

快乐是藏不住的,常常忍不住和别人分享,可是快乐若分享错了人就成了装。因为总有一些人见不得你好,你兴高采烈时他们一盆凉水浇下来,冷嘲热讽几句,让原本的好心情荡然无存。

三观不同的人不仅不懂你的快乐,也不懂你的难过。

有次,一个很久没联系的朋友打电话过来。聊到最近状态,我随口抱怨说,赶项目老加班。谁知朋友听了,劈头盖脸来了句,还不是你自找的,非要当什么女强人,为了那点钱,至于这么拼吗?一瞬间噎得我哑口无言,把心里的话默默咽了回去。

不是所有人都懂你的不容易,倾诉找错了人就是矫情。你失恋分手难过地要死,他们说你是装腔作势;你熬夜加班,他们说你是掉进了钱眼儿里;你为考试失利沮丧,他们说早就知道你不行……三观不合的人,他的情绪和你的情绪,永远不在同一个频率,你们的想法总是背道而驰,交流起来就像鸡同鸭讲,累是必然。

2

相反,和三观相合的人相处,就两个字:舒服。

所谓三观相合不是我们完全相同,而是可以彼此理解。你喜欢过安稳的生活,也支持我四处闯荡;你喜欢吃西餐,也能懂我街边撸串的乐趣;你觉得假期在家悠闲度日也不错,但看到我外出游玩的照片会真心点赞。

真正的朋友永远是那些懂你的人。他们会为你取得的成就由衷高兴,也懂你的委屈和不易。

阿华曾说过这样一个故事:

父亲和张叔是发小。长大后张叔进了国营单位,父亲下海闯荡。虽然走上了不同路,但两人一直联系着,父亲事业顺利张叔从不嫉妒,由衷为父亲高兴。后来张叔瘫痪、离异,不用张叔开口,他的一双儿女找工作出嫁,父亲事无巨细一手包办。

每个人身边的位置只有那么多,真的无需把太多人请进你的生命里。相处舒服的人几个就够了。

3

前几天和朋友聊天,她说新工作让她很压抑。朋友一直很注意形象,每天都精心打扮,而办公室有个大姐总在背后添油加醋说她工作不踏实,想靠美色上位。她喜欢花,每周都会买一束,大姐就天天冷嘲热讽说她败家。

朋友沮丧地说:“我们努力赚钱不就是想过得好点儿吗?我好好经营自己的生活,在她们眼里怎么就成了居心叵测呢?”

周围人来人往,有人懂你,自然也就有人看不惯你。遇见看不惯你的人真的无需解释太多,把自己的生活过好就可以了。有一天你达到了他们望尘莫及的高度,那些嫉妒,那些风凉话自然就会变成羡慕。

很多时候我们觉得孤独,不是因为无人陪伴,而是因为做一些事无人理解。

可这世上有谁能被所有人称赞、理解呢?真正牛掰的人都是先把自己的生活经营得精彩有趣,那些三观相合的人自然会慢慢向其靠近。

一辈子不长,千万不要在让你不快的人和事上浪费时间。只要你变得有趣,早晚会吸引到欣赏你的人和圈子。

世界很大,人来人往,愿你早点遇见三观相合的人,过上有人懂,有人疼的幸福人生。

屯留县第三中学简介

 屯留三中位于县城以西60华里的张店村,依山傍水,环境优美,风景秀丽,国道309线在校门前通过,省道汾屯线在这里与309红相接,还有县道张吾线在这里起始,交通便利。现为一所县办四轨制初中,主要负责张店镇辖区内初中阶段适龄儿童的义务教育。在屯留县教育科技局和张店镇党委的正确领导下,坚持党的基本路线和社会主义办学方向,强力推进课程改革、认真实施素质教育。坚持教育面向全体学生,师生无违法犯罪现象和上访告状发生。毕业生除上高中以外,98%的进入各级职业高中、中专学习,毕业后成了当地农村经济建设的主力军。

2017年共有在职教师46人,在校学生448人。教育教学质量稳步攀升,(2016年)取得了中考第五、抽考第七、综合考核排名第七的好成绩。117名毕业学生进入高一级学校。2016年教师节屯留三中被县政府表彰为优秀单位。

屯留三中学校按照狠抓“思想自励、管理自我、学习自主、生活自理、锻炼自觉”的五自教育思路,逐步规范学生学习生活。目标低,确定就是要从一些易操作的小事抓起,如两操、两休、两声,个人和集体卫生的整理,着装整齐,语言文明,行为规范等,要求管理人员必须督促管理好让学生持之以恒地做下去。值班人员逐条落实,及时公布表扬与批评,使学生学有榜样,改有目标。形式新,要开展丰富多彩、喜闻乐见的活动。

屯留三中“抓课程改革提高教学质量,促进教育内涵发展。”抓实常规,由教导处牵头,年级组长参与,每月结合千分制考核,查教案、查作业、查听课记录、查教学反思,进行月考,把常规教学的基础夯扎实。建立健全管理制度,我们修订和完善了绩效绩效考核制度,加大教学质量的权重,逐人核定工作量,体现了多劳多得、能者多的。加大了奖励力度,以月为单位,一月一考核,一月一公布,一月一兑现奖励。同时要严格执行中抽考奖励办法。极大地调动了教师的教学积极性。加大教研力度,通过定期开展教师论坛,加强了校际间的交流合作,特别是四校联考,联片教研开阔了教师的眼界,促进了教师的教学。

屯留三中学校全员参与、教管并重、家校联动抓好安全工作。上好安全课,做到了有教师、有教材、有课时、有考核。真正让安全教育进课堂,让学生入心,树立安全意识;一岗双职,责任到人,让每个教师明确了自己的安全责任,落实了安全责任一票否决制;家校联系制度,交通安全、防洪、禁止游泳、林区防火等用告家长一封信的形式与家长沟通。并进行事故应急演练常态化。强化了校园24小时值班。三人一组24小时校园全覆盖,同时对宿舍楼、教学楼、餐厅全监控,专人看管监控。

屯留三中“真正办人民满意的事就更好地、创造性地利用国家的政策进行工作。”对教师的服务首先做到了从政治上关心,培养素质高的年轻教师入党,提拔年轻骨干教师担任不同层次的教育教学管理工作;其次是业务上关心,创造一切机会让年轻教师外出参观学习并积极组织校级培训提高教师业务水平。对教师写作教学论文、参加教学能手、学科带头人评选、评聘职称等工作组织专门辅导队伍全程帮助,从提修改建议到报销参赛费、住宿费,发放奖金等,极大地调动了教师的学习科研积极性。教师从生活上关心,从食堂、住宿到福利奖金。最后是公正,无论选优评模、还是绩效工资发放都是按考核结果,让教师觉得只要努力工作就有希望,从而留住了教师。

屯留三中将原来的对外承包收归学校自主管理,由食堂制改为保餐制;改善教师的住宿条件,为了让教师住的好,大力改善办公条件,改善住宿条件,投资十多万元为每个老师配备了衣柜、配备套办公桌椅,挂衣架等。县水利局投资近20万为屯留三中打了200米深的深水井,并安装七级净水装置和无塔供水装置。使全校师生喝上了体质纯净的深井水;争取了国家专项资金支持。投资近30元对学生运动操场进行了改造。投入20余万元进行教学楼北院墙护坡加固,争取省薄弱校改造资金维修教学楼、宿舍楼,变平顶楼顶为塑钢仿古顶、有效地防止了漏水。配备了两个多媒体教室,有效地运用到录课、观课等教研活动等,提高了教育水平。

孩子,我不能让你玩手机!

手机的初衷是通讯,你还不需要过早地连通世界。好好珍惜课堂、同学和老师吧!总有一天你会懂,回不去的同窗岁月比光怪陆离的手机画面要美好。所以,我不能让你玩手机!

手机不是学习机,它会打扰你的清静。世界这么喧嚣,父母只想让你心无旁骛地读纸质的书,写工整的字。所以,我不能让你玩手机!

手机会伤害你的视力,那是不可挽回的灾难。眼睛是心灵的窗户,上天赐给我们一扇看世界的窗,它若蒙尘,你就黯淡。所以,我不能让你玩手机!

手机是父母买来的,小时候,我们也如你一般向往随身听,向往大彩电。父母不会供养一切,你的梦寐以求的东西,还要自己努力去挣。所以,我不能让你玩手机!

手机是大人的交流工具,我们用它通话聊天,偶尔用它休闲娱乐。你还没有长大,你的大好年华不能过早地虚度和消遣。所以,我不能让你玩手机!

手机里有谎言也有诱惑,这些都会让你渐渐怀疑人生。你的心这么澄澈透明,我宁愿让你选择相信世界,能信多久是多久。所以,我不能让你玩手机!

手机里有个斑斓世界,我知道你也好奇,但那个世界太虚幻。真正的人生智慧都不在手机里,里程还需用脚来丈量,幸福还需用心来体会。所以,我不能让你玩手机!手

比衡水中学更可怕的是学而思

宵夜君

衡水中学与学而思,一个是全日制普通高中,一个是中小学培训机构,看似风马牛不相及,但二者有着内在的本质联系。它们皆有极高的业内知名度和社会争议度。衡水中学是以军事化管理、地狱般苦学和考上清华北大人数众多而著称的一所超级中学。学而思是以家长趋之若鹜,为争得一个培训学位“全靠抢”、平时靠大剂量刷题而取得高分的一个超级课外培训机构。

它们有着共同的偏好,就是特别注重招生“掐尖”。把学习当成高强度下的流水线生产,有一套科学主义的管理流程。它们不仅批量产出学生,还批量生产教师。它们的出现经常与“疯狂”、“恐怖”、“巨无霸”等爆表的词汇联系在一起。两位“巨擘”分别从两端(一端是高中,一端主要是幼小初)出击中国基础教育链上的痛点,令人窒息。有关于它们一丝半点的举动及新闻,都时刻牵动着每一个家长及孩子的心。

但学而思比衡水中学更可怕,比衡水中学更值得警惕,更需尽快纠偏。

先看一下两家的扩张速度。衡水中学三、四年时间内,一边因违规收费被教育部通报,校领导被处分,一边南下浙江乐清、平湖,西进昆明,中央突破安徽合肥,发展到18家分店,其扩张速度已经让人瞠目结舌了,而学而思(好未来)的扩张来势更猛,更令人叹为观止,俨然一教育培训的庞大帝国。

学而思于2003年在北京开办。它以首都为中心,自2008年在天津成立首家分校开始,接着在全国南征北战,攻城略地,一气呵成。以星火燎原之势,强势占领了中国经济最发达的大中城市,攻陷了大半个中国,波及到数亿人。学而思所到之处,其他培训机构闻风丧胆,哀鸿遍野。截止到2017年2 月 28 日,已经开设了30个分校507个教学中心,远远高出2016年开设的25 个分校 363个教学中心的规模。总学生人次已达 393.47 万,较上年同期增长 70.3% 。而且每年还以5、6个分校的数量在持续扩张。

2010年学而思在美国纽交所上市,开盘即狂飙45%,市值一举突破10亿美元,近来,其最高市值曾破100亿美元,是赴美上市的十多家中国教育培训公司里净利润率最高的。2017 财年业绩显示:净收入为 10.431 亿美元,较上年增长 68.3%;经营利润 1.346 亿美元,较上年增长 58.2%;非美国会计准则经营利润 1.707 亿美元,较上年增长 53.9%。

该机构相关负责人表示, 2017 财年招生人数的稳健增长,取得稳固的财务及经营业绩,主要得益于小班业务教室数量的持续扩大以及额外的新收购业务的贡献。机构将适度增加教学中心、新教室,同时进入新城市。“这样有节奏的战略扩张仍将是我们保持稳健增长的主要动力。”看样,学而思不出几年,就真要破茧成蝶,统帅全国,升格为“第二个教育部”了。

有人或许认为办一个培训班比办一所学校容易得多,但实地去考察一下,学而思的每一个教学中心少则数百平米,多则上千平米。每个点都有几十个容纳15到20个学生的教室,还有与之大致匹配的“1对1”、“1对6”教室。而在一个城市的某一个行政区可能有5、6个教学点,在全国范围内,这样的数字加起来,是不是一个类天文数字?

义务教育阶段应该是非营利性组织,在《民办教育促进法》中有明确规定。学而思却利用“小升初”、中考等概念大赚特赚,牟取暴利。有网友讥讽道,学而思赚中国人的钱,让美国人去分红,分明是吃里扒外。此话虽有夸张,但当“慢”的教育遇上资本,教育的本质与规律势必走样,青少年的成长大计必定退居次席。因为,资本是逐利的,而且要快速的,每年都要增长的,哪怕再血腥也无可奈何的,这是资本的本质决定的。它把人性的恶演绎到了极致。因此,学而思等机构无论怎样出格的商业营销、唯利是图都不足为怪。

衡水中学不管怎么高强度、大剂量、快节奏的应试训练,它面对的毕竟是15岁以上接近成人身体发育水平的高中生,有一定的体力与认知储备作基础。而学而思训练对象主要是小学、初中学生。以学而思培优为例,尽管它的目标是为6-18岁中小学生提供小班培优教育,但因为多种原因,所有培训机构针对纯文化补习的高中生源都很少。因此,参加学而思补习的以小学生居多,他们的钱也最好赚。以学而思为代表的培训机构的存在,将学生接受地狱般的魔鬼训练大幅提早了6、7年,这正是人的一生中最灿烂多彩的花样年华。学而思那种超前教学的狂轰滥炸,层层加码,压抑个性,泯灭探究,伤害最深就是那些身心发育处于关键期的少年儿童。它的危害远远大于衡水中学那样的高中学校。

有了学而思,孩子基本上就失去了童年,至少生活不会那么五彩斑斓。学而思对于绝大部分学生及家庭来说,就是一个梦魇,是家长疯狂和焦虑迷漫的根源!一个个天真烂漫的孩子,一个个原本舒缓的家挺,都被席卷而入,裹挟而下!“学而思”这个出自圣人之口的美好教育图景,在这个机构的实践中恰恰反其道而行之,这不能不说是一个莫大的讽刺。

内容超前,超出学校范围,超出学生范围,超出学习范围,而且只是强行的结论灌入,没有任何思考、想象、自主的空间,缺少知其所以然的理解吸收和拓展延伸的过程,对孩子基本上是一种残忍的填充与压榨。

以小学数学为例。基本题一个不落,每天的“计算超市”,只是名字好听而已,其实就是狂练计算。一本习题外加配套练习册,再加pad的课前测试,课后测试,一次三个小时的强灌,家长坐在后面听,许多内容稍不留神都会一滑而过,很多孩子更是无法吸收。那也没关系,有神一般的家长存在,回家继续讲、练、磨,总有一款适合你。计算题、应用题、综合测试卷,还有奥数的训练基本题、拔高题,每一题都很重要。仅一门学科就如此密集的操练,成绩能不OK?成效卓著的背后,说出来都是牺牲家长与孩子幸福生活的一把辛酸泪。

学而思培训还是一种双重伤害:对于一个公式,学生在没有理解的情况下,只有痛苦地死记、代入、练习、强记,其结果并不是真正的掌握。此外,超前灌输之后,学校正常进度半年或一年后才教,孩子又变得一知半解了。相比较完全白纸的貌似全会,学生会埋怨教师进度太慢,上课注意力不够集中,不能静心地听课讨论,课堂上各种玩法的学生为数不少。学生不仅没有学到真本领,还有可能导致心浮气躁,心智受到影响。

面对学而思,全民焦虑下的中国学生家长活着就是一个词:纠结。去上吧,觉得在摧残孩子身心,于心不忍,假如再养成不好的学习习惯,得不偿失。不去上吧,身处竞争的时代,体会跃升的艰辛,弃之可惜,逼着你必须乘势而上。超然淡定的心,在全民机构式补课中,在琳琅满目的培训中,在考试及各种杯赛的热闹中,都会被冲洗得面目全非,甚至荡然无存。你一直在坚守自己内心的那份笃定,不盲目,不跟从,不焦虑,在万马奔腾的竞争中,能值几毛钱?

你可以选择不参加,那是你的自由。可是,马上就会发现其与小升初、著名高中自主招生及各种升学与培训机构的步伐神同步。没有参与这些机构的学习与培训,几乎与很多机会无缘。一朋友的孩子今年九年级,成绩很好,年级前几名,宵夜君问家长,怎么不参加某神高中的自主招生考试?家长说,我孩子从不参加机构培训,报了名也考不上,去考的多是提前接到高中电话的孩子。善良的瓜友肯定会寻思,那些高中怎么知道一大片九年级牛掰学生家长电话号码的?

你觉得累,你退出,那好,后面好多人在排队等着你空出的这个名额呢。而且大城市牛娃太多,人家压根不希罕你是否参与。拼命追赶,倾其全力而为之,尚不能登堂入室。不追,不言而喻,“死路一条”。相当初费了九牛二虎之力挤进,现在岂敢轻易放弃?有些一线城市公办高中可怜的录取率,让无数的家长低下高贵的头颅,为孩子上名校而不惜折腰——连高中都入读不了,何来的大学?对于城市精英家庭而言,眼前的路有三条:1.玩命各种奔波,一直在路上,过一周“星期七”的生活。2.出国留学或移民. 3.安于现状,接受淘汰。你选择哪一条?

假如到五六年级再去上学而思,行不行?NO!现实会一次次撕碎家长那颗淡定的心。培训机构毫无人性的饥饿营销,让你想到六年级再入读几乎不可能,压根就抢不到学位。每到招生报名时刻,那真是万人空巷哦。抢到学而思一个名额,像千方百计得到一个名校学位一样金贵。但资源总是有限的,于是就有各种疯抢学而思学位的攻略,如提前低龄先占位,于是,越来越多的一、二年级学生被卷入,一对对陀螺式的家长与一个个稚气未脱的孩子,形成了一个个怪圈,鱼贯而入,被淹没在学而思人为制造的巨大漩涡之中不能自拔。这是学而思最愿看到的景象。

数十年的教育改革,在一定程度上推动了中国教育的进步,但教育领域也迅速形成了一个利益群体,好多环节形成了一个利益链条。以衡水中学为代表的“名校办民校”屡禁不止,其中牵涉到错综复杂的利益关系。而攻占了全国主要城市的学而思涉及面更广,消极影响更大,更深。仅“家长帮”就控制着6000万用户,其中不乏对学而思顶礼膜拜的拥趸。再与资本相拥,冲击力更强,监管难度更大,效果更难保证。

难能可贵的是,5月12日,成都市教育局责成锦江区、青羊区、金牛区、武侯区、成华区对所在区域的9个学而思教学点进行整改,停止招生或者教学。终于有地方教育行政部门对“学而思帝国”亮剑了,很难得!此举赢得了舆论绝大部分好评。人们更希望在全国范围内整顿规范学而思,甚至叫停或取缔它才大快人心。但结果呢?据说,成都这几个教学点,上课未停,招生未止,“街市依旧太平。”

基础教育招生不规范,教学不严谨,学生负担过重,学而思等竭泽而渔的培训机构难辞其咎。即使是教育培训机构它也应当姓“教”,不能目无法规,野蛮生长,戕害幼小的的身心。哪怕是为满足学生个性成长而开展的相关培训也要有底线要求,必须遵循规律,遵守规则。教育部虽然对各类培训机构办学不规范行为三令五申,并多次要求加以规范,但由于执行不力,督查缺位,法律法规被束之高阁,未能有效推进落实,导致类似违规办学有恃无恐,一往无前,它们岂会善罢甘休,轻易刹车?

一个只有分数的教育是没有灵魂的教育。它的本质是反教育,反文明。一个培训机构严重破坏了一个国家的教育生态,绑架了整个国民教育的价值取向,引起全民教育焦虑,搅动社会不安情绪,褫夺少年儿童身心健康与理应享有的多彩生活,很可能在一代人身上留下只会刷分不会创造、创新的印记,对于一个国家和民族来说绝对是一场灾难。这在世界上恐怕都是绝无仅有的!究其根源,固然有优质教育资源的短缺问题,“学而优则仕”的文化传统影响问题,社会用人制度的唯学历主义问题,家长的攀比心理问题,公办教育管理的僵化教条问题,等等。

但是,所有这些都不是任由“学而思们”疯狂敛财、肆意践踏儿童尊严与葬送学生幸福的借口。

盘秀山下追梦人—记屯留县第三中学校语文教师苗满红

长治日报记者:马艳霞   通讯员:崔红星

苗满红,屯留县第三中学校语文教师。25 年来,他怀揣着自己美好的梦想,在教育这块讲台上奋斗、拼搏、追梦。从一个农村娃成长为一名“全国优秀语文教师”、“国培专家”、省级“名师”。他把自己的青春和热血默默地奉献给了山区的教育事业,把自己的知识无私地奉献给了山里娃……

奋斗不甘平庸求卓越

扎根山区教育事业的决心下定了,怎样才能当好一名乡村教师呢?苗满红心里暗暗憋着一股劲,不干则已,要干就干出个样子来。从那时开始,他主动虚心向校领导和有教学经验的老教师请教,白天给学生上课、批改作业,晚上在宿舍里钻研《教学大纲》、《教案》,学习有关方面的资料书籍。为了提高自身素质和教学水平,他报考了山西教育学院专科、山西师范大学本科。

在此基础上,他还不甘于现有的知识,坚持在每年的假期里自费外出学习深造。先后去安徽黄山、湖南长沙参加了中国中语会、语文报社举办的第八届、第九届“全国中青年教师课堂教学大赛”观摩会;去哈尔滨参加了全国中学语文教学专业委员会举办的“农村语文教育研究”活动;去上海参加北京师范大学组织的“全国语文名师交流”大会;到江西九江市参加了人民教育出版社组织的“语文教师与作家同行”活动;到天津参加了教育部语言文字管理司、语言文字报社组织的“全国语文教师职业能力发展论坛”学习;到宁夏银川参加了北京师范大学组织的“全国中小学名师工作室论坛”会议;到江苏泽田中学参加“先学后教、当堂训练”培训;到延安参加了人民出版社组织的“微课比赛观摩”活动。

一次次的外出学习,他聆听了全国名师的教学讲座,开阔了视野,提高了教学技能一次次的外出观摩,他领略了专家教授的教学风采,学到了许多新的教学方法和教学经验,有效提升了自己的教学水平;一次次的外出培训,他学习了全国各地教学能手创新的教学模式,对自己创新教育教学模式提供了新的启示。

钻研创新独特教学模式

20 多年的刻苦自学和多次外出学习、培训、观摩,苗满红老师学到了教学真经。他依据《教学大纲》,总结多年的教学经验,结合当地教学实际,创新了一套独特的教学模式,即“五个注重”。

注重备课环节的变化。根据学情和文本来确定教学内容,在确定教学方法时,只确定大思路,不拘泥于小细节,当用教案则用教案,当用导学案则用导学案,当细则细,当粗则粗,当讲则讲,当议则议,果断取舍,不用固定的教学思路和教学方法来操作千变万化的课题及千变万化的学生思维;备课注重挖掘教材盲点。比如,在备教《蜡烛》一课时,读出了教材中没有挖掘到的一个问题,产生了深深地震撼。带着这个问题,引导学生进行深层次的思考、探究,从中得到课文中没有涉及到的东西和启示,提升了学生的思考能力和想象力;上课注重结合学生体验。如在学习《背影》这一课时,同学们对父亲亲自送我到车站发生了疑问。因为这一送不是送到北京,而只是送到浦口车站。有必要非这样做吗?父亲觉得非常有必要,母亲已经远去,儿子又即将远行,感觉自己在世时日不多,一家人四分五裂,不知何时才能相见。父亲在想,这多见一面是一面,多呆一会儿是一会儿,不能送到北京,就是送到车上也行,不能给儿子更多的帮助,就是给儿子买几个橘子也行,这就是父子情深啊;指导注重进入学生情感。一次,在指导学生写作单元主题“爱”的文章时,恰逢“九九重阳节”,市县开展“爱老敬老”系列活动,苗满红抓住这个契机,通过引导学生写解说词、找照片、自荐、推荐、上传博客文章参加“上党孝星”征文等活动,学生们的视野得到开阔,情感得到升华,很快写出比较生动感人的文章;辅导学生注重因材施教。苗满红坚持在课堂上精讲多练,注重三维目标的培养,寻找解读文本的最佳切入点。他利用每天晚自习前一小段时间指导学生读书、默写,进行慢慢积累。在布置作业上不搞一刀切和任务式的下达,而是采取作业随做随交随批阅指导。

苗满红创新的教学模式不但在本校区广泛推广应用,《屯留课改》等杂志还专门刊载并在全县推广。2008 年,他还被评选为屯留县教育系统“爱岗敬业”十大标兵之一,巡回全县各联区、各学校进行演讲,被人们誉为“屯留县山区教师的一面旗”。

关爱情注山里娃

20 多年来,苗满红不但在教学上狠下功夫,而且还针对有的学生家长的封闭思想,主动、耐心地劝导、动员,做思想政治工作,把关爱送给山里娃。

有个叫小贾的学生,是家里的独生子。从小由于爷爷、父母对其娇生惯养,放松管理,因此,养成了贪玩、懒惰、不爱学习的坏习惯。为帮助小贾改掉过去那些坏毛病,苗满红就多次去小贾的家进行走访,和他的爷爷、父母座谈,给他们介绍了许多教育孩子的好方法。在此基础上,他还经常给小贾讲《铁杵磨针》、《凿壁偷光》、《悬梁刺股》等中华古人勤奋刻苦学习成才的故事,把自己购买的《卓娅与舒拉的故事》、《在烈火中永生》、《雷锋日记》等优秀书籍送给他阅读。功夫不负有心人,在经过一年多耐心细致的工作后,小贾发生了惊人的变化,不但学习上用功了,还成为班里的学习小组长。

25 年的拼搏奋斗,25 年的刻苦钻研,25 年的山区坚守,25 年的心血汗水,苗满红付出了,但也收获了……2012 年荣获山西省“语文学科带头人”称号,并担任人民教育出版社“农村教育研究中心论坛版主”;2013 年被省教育学会评为“三晋名师”,被教育部语言文字应用管理司、语言文字报评为“全国优秀语文教师”;2014 年入选省教育厅教学培训专家库;2012 年至2015 年连续四年被聘为山西省初中教师全员培训辅导教师;2013 年和2014 年先后作为省国培专家和北京大学聘用的国培专家赴本省的晋城、临汾和贵州省参加送培下乡活动。

没有升学的大多数,学校给了他们什么?

吴贤友

前两天和一位同行交流,谈到2015届高三毕业生的状况,并预计今年高考会有怎样的收获。眼前,学校教育教学没有质的改变,想在高考成绩中有所突破,很难。

2014年,全县高考达二本线的人数刚好突破1000人,而在两所省示范中学中,我们学校属于二批招生。这一届学生在当年的中考招生中,全县前1000名中只招录了21人。正常情况下,二本达线能突破25%,也就是960*25%=240人,那就算是丰收了。

其实,我关注和思考的并不是具体的达线率和人数,而是教师和学生们的辛劳付出是不是得到了应有的回报。

两年前,我供职于另外一所省示范学校,那是中考第一批录取的学校。做班主任时,一个不足60人的班级,如果高考二本达线人数不足40人,就属于高考失误。更何况还有重点班,一个班绝大多数学生都能上一本院校。那时候,我觉得按应试教育的标准,算是有收获的。

可是现在呢?眼前的这所学校,高三年级18个班,其中还有两个理科重点班和一个文科重点班。在高考中,这三个重点班二本以上达线人数差不多在120人,剩下的15个班,每个班在高考中能考取10人,就已经是非常出色的成绩了。但要知道,我所带的两个普通班学生也有100多人啊!如果仅以高考上二本线学生人数(几乎为个位数)作为我们师生三年的成绩,那该是多么荒诞!事实上,从校领导到教师,到学生,很多人都是这样认识的。

教育“陪绑”现象十分严重,如果把高考当作教育的全部,那就意味着我们有超过75%的学生为少数学生陪考,这成本和代价也太高了。这段时间,我心里一直纠结的就是:除掉那些顺利进入大学读书的孩子,还有剩下的大多数学生,这两年中,我和我的同事们都给了他们什么?他们快乐吗?高中三年是不是他们人生中最美丽的青春记忆?“教育改变人生”的信念动摇了吗?他们一样要走进社会,一样要养儿育女,为人父母,他们又会怎样对自己的孩子,怎样谈教育呢?

想起高二第一次月考,拿到学生成绩册的时候,我很痛心。全班56人,竟然没有500分以上的学生,数学及格的只有一人,普通班数学学科前40名人均分只在60分上下,要知道这可是150分的试卷啊!看到一个学生在自己的课本上写了一句话——“数学虐我千百遍,我待数学如初恋”,真不知说什么好。

这样的成绩不是一次。

我去找分管的老师,问能不能降低难度,可老师说,降低难度适应不了高考,更何况,学校喜欢联考,几所学校轮流命制试题,机械化作业方式,从命题、阅卷、评讲,步调高度统一。于是我们每次看到的就是这点分数,还以此相互比较,每个分数段多少人,条分缕析,细致入微,让每个教师和学生都看清自己所在的位次,这真残酷。

其实,我们可以做得更人性化一点的。陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这就叫‘因材施教’。”也就是根据“其材之高下与其所失而告之”。具体到每个学科,可以根据学生的实际情况,降低难度,考查更具有针对性,这样不仅提高了效率,也提高了成绩,让学生从中找回自信,真正学会起步走。这应该是每个教育工作者都应该知道的道理,可为什么一到教学实际中,就把这些教育的基本原则都抛弃了呢?

我的母亲说,南瓜长得快。我和女儿蹲坐在藤蔓前,怎么也不见它生长,可是一夜过来,我们总发现,它长了一大拃。其实学生也一样,总觉得他们智商欠缺,学得吃力,进步得慢,可等他们真正起步了,有了自由的时间与空间,怎么会没有长进呢。苏霍姆林斯基说:“没有任何才能的人是不存在的,事实上,每一个人能做的,比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”

只是,我们都太急了,导致我们做得不够好,想起这,我很愧疚。

弑师事件频发 折射教育“五大缺陷”

2013年9月23日上午,枣庄四十二中一名王姓教师上班途中遇刺,随后被紧急送往枣庄市立医院抢救,终因抢救无效身亡。经当地警方查实,犯罪嫌疑人为该校一名休学学生。此案相隔临川弑师事件不到十天(9月24日《齐鲁晚报》)。

频频发生恶性事件,社会戾气充斥让人担忧,学生以身试法让人痛心。当作恶者绳之以法,哀痛者伤口将愈的时候,我们应痛定思痛,对教育进行切实反思。

笔者认为,当下教育存在“五大缺陷”。

第一:生命教育单一。学生的安全大于天。许多学校在学生安全问题上,缴过高昂学费。所以学校都会开展春季防疫教育、夏季防溺教育、秋季防火教育,冬季防滑教育……总之,对学生生命的呵护是无所不在,无所不包。可这样的生命教育呈单边化倾向,学生慢慢习惯了被关怀,可就在自我生命价值的不断认同与强化的时候,少数学生却忽视了他人的生命价值。其实,任何人的生命都是一次性消耗品,老师也不例外。对所有生命的敬畏与珍爱,应是当下生命教育的要义所在。

第二:忽视契约精神。人无信不立,业无信不兴。学校对学生的各个方面的管理是有明文规定的,学生应该严格遵守校纪班规,若有违犯,接受相应的惩罚也是应该的。从某方面说,管理制度是管理者与被管理者之间的契约,既然是契约,就应有坚约守信的精神。罔顾规定,厌烦、逃避惩罚,甚至因受罚而心怀怨恨,就是缺乏契约精神的表现。君子当一诺千金。加强这方面教育,对学生求学甚至今后的处世交往,都会起到积极作用。

第三:法律观念淡薄。其实,这不仅是教育方面的问题,法制观念的淡薄是全社会的通病。尽管学校也开展些法制教育,但通常只是蜻蜓点水,不能触及灵魂深处。若创新法制教育,增加案例剖析,将“我”置身其中,去思考讨论,学生就有可能知法、守法、敬法、畏法。人生必须有所敬畏,有所为,有所不为。

第四:心理疏导空白。河道淤塞要疏,心理郁结要导。当下社会物欲横流、戾气充斥,色情暴力游戏泛滥,青少年的心理极易扭曲,若不能加以引导,就会出现青春叛逆、暴力倾向而成为社会的隐患。尤其许多父母对孩子的教育缺位,孩子缺少温暖,久而久之,就会产生冷漠、寡情的心理。据有关调查,绝大部分学校心理健康课程是空白的,更没有开设心理咨询室,学生心理障碍几乎靠自我调节、自我疏通。可没有外力的干预,心里“淤堵”难以化开,溃堤漫坝,就会泛滥成灾。

第五:功利教育盛行。教育是一个慢功细活的行当,可现实的急功近利,将教育逼得躁动不安,失去本真。师生围着分数转,学校围着尖子转,家长围着升学转,长官围着政绩转……且都有冠冕堂皇的理由:学校要质量求生存,家庭要知识改命运,政府要教育兴经济。教育这驾马车就被这些力量拉着在高考路上狂奔,将车上搭载的生命所需的东西散落一地。

教育是人格的培养,不是知识的填充。成长的要义是成人与成才。而教育的“五大缺陷”严重阻碍了教育的正常前行。它的存在,表面是学校问题,可实质是社会问题。因为教育不是教育者一方的事,它离不开社会大气候,也离不开家庭小环境。若有任何一方缺失与不作为,教育这副担子就失去了平衡。

当然,有些偶发事件的发生,是不以人们意志为转移的,但倘若我们能正视这些“缺陷”,拨乱反正,采取有效方法,加以改进或补救,那么极端事件就有可能不发生或少发生。

从杜朗口你在忽悠中国教育到一个肥皂泡的破灭(下)

再抬头看,隔壁房门上也挂着“副校长办公室”的牌子。我似乎隐约听到有人说话的声音,走到隔壁房门跟前,发现房门虽然关着,但没有锁,里面有说话的声音传出来。我立刻又敲门。

我没去过杜郎口,知道的都比你多,这事还用访,看看他们的视频就知道了,学生都会的话还用老师干啥,有那么聪明的学生吗,低智商的校长就那样,没有学过很多知识,他就会认为知识都容易学,学生一看就会,谁让他没知识呢、谁让有知识的人都当不上领导呢我们这些大学本科生,各学科都是科班出身的人被这样一群低智商的人忽悠着,风,共馋风,乐进风,课改风,那时不刮风,吹吧,让他吹吧,看牛逼吹半了还吹啥。

来开门的是个30多岁的男子,看起来挺文气。他问我找谁,我又把刚才的介绍重复了一遍。这时,放在他办公桌上的手机响了,我示意他先去接电话,我在办公室外面等他。于是,在他进去接电话的同时,我帮他关上了办公室的门。

因为他接电话时的声音有点大,我在外面时不时不经意间就能听到他的话语,都是关于经济方面的。这就让我更质疑这个骗局了。这位副校长接完电话,立刻打开房门请我进去谈话。也许是我的礼貌让他感动,所以他这次什么问题也没问就直接让我进去说话了。

可能是受当记者的老公影响,我在进门的同时,按下了录音设备上的录音键,为今后回顾这段谈话做好记录。

虽然让我进去谈话,但在我们坐定之后,他还是很警惕地先问了我这样一句话:“你在你们学校是干什么的?”我说是普通教师,因为普通,所以来学习先进的东西。然后我用很多很好听、很崇拜、很欣赏、很感动的话语把他们的学校、他们的教育理念、他们的教学风格夸得天花乱坠,让他得意得合不拢嘴,我要让他感到和我谈话他很开心。

接下来,我就要开始连珠炮式的发问了,他肯定会有问必答的。因为我总是显得那样无知,那样谦虚,那样崇拜他们,他对我已经毫无戒心了。为了将我们谈话的重点内容清晰化,多余的、不必要的提问和回答内容就不叙述了。

我问:“我很好奇你们的这种教学方式一开始是怎样贯彻下去的,老师们怎么可能完全接受你们的理念呢?他们又是怎样将你们的理念变成行动的呢?”

副校长:“作为领导,你想要贯彻实施一种教育理念,那就必须强行让所有教师完全按照这个理念去做,违者将受到严厉的处罚。要么罚钱,要么走人。只有这样才能在最短的时间里,将你的教育理念实实在在地落实到教学中去。”

感悟:刚听完他说这些话的时候,我很诧异,也很受伤——真没想到在一个宣传“以学生为本”的学校里,居然还用这么简单粗暴的方式来管理教师,这似乎与他们所宣扬和倡导的“尊重、鼓励”的教育背道而驰。

后来,回忆他的这段话,让我想到了毛爷爷的经典语录“枪杆子里出政权”。因为当时时间有限,我想问的问题太多,对于此没有深究,特别是对于他所说的“强行”是怎样的。

如果这种教育理念,不被教师所认可和接受,强行要求教师这样去做,很可能有抵触情绪,效果不一定很好,当然,他们也想到了这一心理反应对教学行为和教学效果的影响,所以用经济制裁来消除这种影响。虽然很不人性化,但很现实,也很实用。

如果是我的话,我可能会更加迂回一些,晓之以理动之以情地让教师认识到这种教育理念的优势,然后和教师共同定出制度来执行这一理念,违者按约定好的制度来处罚。

当然,从短期来看,我的这种管理方法的收效要比他们的方法的收效慢一些,但从长期来看,我这种方法对教师的心理伤害小一些。

也许,他们这样是在做“经验的原始积累”,就如同资本家在做“经济的原始积累”,积累到了一定程度,才能考虑到人性的问题,考虑到人的心理健康问题。

难怪我们大学的教授总是说,心理学是一门奢侈的学科,只有当人吃饱穿暖后才会有心理学方面的需求。

我问:“你们对老师的这种惩罚(要么罚钱,要么走人)也太严厉了吧?老师们能受得了吗?”

副校长:“不严厉就出不了成绩。当领导的要是总顾忌这个,顾忌那个,前怕狼后怕虎,没有魄力什么事都做不成。军事化管理才是最根本的。”

感悟:军事化管理?我不知道我的理解是否太狭隘。

 在我的概念和印象里,军队和军人是国家机器,在军事化管理中,好像是在进行人对机器的管理,是一种几乎没有人性化的管理。而我们的老师,都是有血有肉有感情的人,用军事化管理来管理老师,是否会束缚或打击老师们的积极性呢?

当然,我也承认,军事化管也有其优势,至少它可以让老师们也有规矩意识,也能按部就班严格按照工作要求和工作制度做事情,铁的纪律是发展的保障。

也许现实中,我们应该将军事化管理的优势很好地与教师这个“人”结合起来,进行军事化且人性化的综合管理,在该严的时候一丝不苟,在该人性化的时候也要有尊重和关爱,这样才能使教师最大限度地发挥其主动性和积极性,快乐地工作和生活,这种状态下的创造力和成就动机才是最强的,潜能才能被最大化地开发出来。所谓“刚柔并济”应该就是这样的吧。

我问:“那学生要是不配合你们的教学方式,你们也军事化管理吗?”

副校长:“军事化管理是必要的,特别是在学生刚进学校的时候,只有这样才能快速有效地让他们养成好习惯,遵守规矩配合我们的教学方式。一旦他们在这种教学方式中受益了,就自觉了。”

感悟:对学生来说,军事化管理的优势是能帮学生尽快养成良好的行为习惯,树立规矩意识,渐渐将其行动自觉化,自动化。但如果太过于军事化,而忽略了人性化,学生也许成绩有所提高,但并不利于其心理的健康成长,不利于其人格的健全发展。

我问:“任何一所学校都有很优秀的学生,也会有问题学生。咱们学校有问题学生吗?如果学生犯错了,学校一般怎么处理?”

副校长:“学生犯错了,我们学校从不直接处罚学生,而是处罚教师。因为学生出现了问题,肯定是教师教育的失误。我们一般根据学生犯错的情节轻重,对教师进行不同程度的经济处罚,处罚起点为100元。先由教师自己在‘反省会’上自觉检讨,自觉掏罚金,如果自我处罚的罚金与学生犯错严重程度不符,学校再出面干预……经济处罚是底线,也是最行之有效的处罚方式。”

感悟:第一大感悟——“经济基础决定上层建筑”,这么经典的话是谁说的?我从这位校长的话语里更加深刻地理解了这句话的含义。

学校没有采取任何智慧的方法来解决这一问题,套用一句流行语,“他们的处罚方式很没有技术含量”,但我们不得不承认,这的确是最行之有效的处罚方式。

因为在这个世界上,没有任何一个人会跟钱过不去,谁都希望自己的钱越多越好,一方面是自己能力的体现,另一方面可以改善自己的生活质量。

所以,为了不被罚钱或者少被罚钱,教师就必须动用自己的一切智慧来解决学生的问题,甚至还要学会防患于未然,尽量避免学生出现问题。方法虽然原始,但看起来效果不错。先进的管理理念始终将尊重和人性化放在首位,是为了满足人的“尊重的需要”,对于犯错的员工也要采取人性的管理,鼓励其改进、成长和发展,进而激发其工作的主动性和热情,但这种管理方法受到管理者本身性格特点、文化水平、谈话技巧、管理艺术和被管理者本身的认识水平、理解能力和性格特点等诸多方面因素的影响,运作起来略显麻烦,虽然见效慢,但其收效持久、意义深远;而经济处罚直接影响的是人的“生理需要”的满足,没有足够的钱,立刻就可能吃不好,穿不好,用不好了,这比“尊重的需要”更重要,更根本,但它忽略了教师本身对工作和生活的热爱,似乎是为了钱而做这些事情,使得教师丧失了对自身价值的认识和充分体现。有没有比这更好的管理方法呢?能否取二者之长来实施管理呢?

第二大感悟——管理制度及方式直接影响员工的工作态度和效率,我们是否也应该从管理方面进行深入改革,然后使教师的教学方式、学生的学习方式发生自然而然的改革?

我问:“咱们学校的老师进步这么快,现在都如此优秀,你们是怎么对他们培训的?他们如何提升和发展自己的呢?我很想好好向他们学习学习。”

副校长:“我们没怎么对他们进行培训,就是开始实施这种教育理念的时候,我们把理念和要求说得很具体,教师们按照要求去做就行了。在实践中不断反思,成长。现在我们的教师每周都有机会出去做讲座,他要想做好这个讲座,不倒自己的牌子,讲座前就必须认真备课,充实讲座内容,这是他们提高自我的最主要方式。”

感悟:靠实践中的反思来成长的确值得我们学习,靠做讲座来进行自我提高也不失为一种好方法。但他说话的口气和表情是那样的洋洋得意,充满了骄傲和自满。我很反感。而且他的回答很明显不真诚,不坦诚,如果只有这两条途径来发展教师的话,教师的成长速度不会像现实这样快,特别是第二条途径也未必是人人都有机会。后来我又追问是否有其他培养教师的方法和途径,他的回答是没有,很坚决。我的被骗感继续递增。

我问:“咱们学校的学生,在小学的时候从来没有接触过这样的教学方式,他们现在表现得如此自如,如此精彩,我很想知道你们是用什么方法使他们发生改变的呢?我回去面对我的学生,我该如何去做呢?”

副校长:“其实学生的可塑性很强,你强行让他接受一种全新的教学方式,一开始他肯定会不适应,但是当他看到这个学校里的所有老师和学生都是这样上课的,他也就会渐渐适应这种新的教学方式。当他适应了这种教学方式,他就会喜欢上这种教学方式,因为他会感到受益匪浅。所以,学生所在的这个‘场’很重要,新的教学环境会让他有新的学习方式。”

我问:“那有没有学生一直都适应不了这种教学方式呢?对于适应慢的学生,我们该怎么做呢?”

副校长:“至今为止,我们学校里还没有学生一直适应不了。要想促进学生适应这种教学方式,教师对学生的鼓励非常重要。学生中总会有外向一点的孩子,当他们看到这种新的教学方式,往往会有想试试看的冲动,当他们开始尝试和表现的时候,我们老师就要紧紧抓好这个教育时机,不断地鼓励他们,使劲在班里表扬他们,树立起榜样来。然后他们一个带一个,一个影响一个,渐渐就会有越来越多的学生敢站起来说,每当这个时候,老师必须及时给予大力表扬,在鼓励他们的同时,继续给其他学生树立好的榜样。即使再内向的学生,通过定阶段性目标,最多适应一个月,就能够大胆在课堂上发言了。”

感悟:这是他在谈话过程中,让我听得比较顺耳的一段话,至少这段话让我觉得他们还懂点教育,知道初中生有可塑性,知道同伴教育的优势,知道“场”对个体的影响,知道抓最佳教育时机,知道鼓励和榜样的力量等。但怀疑的种子已经在我的心里生根发芽了,我对这段顺耳的话也表示质疑,他们为了演得更像教育者,还真看了教育方面的书,背了一些教育理论,不容易啊。

后来,在结束考察学习,走出杜郎口中学校门口的时候,我对自己的这个想法表示惭愧。

我问:“咱们学校的课堂大部分是学生在讲,学生讨论交流。可是学生毕竟是学生,即使他在预习的时候查阅了大量资料,他只是扩展了知识的广度,而知识的深度怎么把握呢?一个知识点,讨论到怎样的难度?学生应该掌握到什么程度?咱们老师是怎么做的呢?”

副校长:“学生的讨论交流就是知识广度的扩展,至于知识的深度,老师点拨一下就可以了。”

感悟:老师点拨一下就可以了?他们的学生智商那么高,领悟力那么强?当我追问老师如何点拨的时候,他支吾着,含含糊糊地说老师点一下,学生再讨论交流,就能达到一定深度了。对于他的这种回答,我真的很无奈,说了跟没说一样,再仔细追问他还是这句话。是因为他当领导不懂具体点拨方式,还是我理解能力有限,不能深刻领悟其内涵?

总之,当时感觉很不爽,总觉得那栋没有装饰的教学楼才是老师点拨的真正场所,在那里老师教会他们,他们再在课堂里精彩展示。后来,我通过其他渠道了解了“点拨”的方式方法,我再次为自己的质疑表示惭愧。

我问:“初中孩子处于青春期,都容易冲动,莽撞,以至于每个学校都会有学生出现打架现象。请问咱们学校的学生是否有打架现象?你们又是如何处理的呢?”

副校长:“我们学校最近三年没有出现过一起打架事件,学生没有时间去考虑那些事情。”

感悟:我真的无法相信他说的这句话,我没有理由相信。吹牛也不能没个界限啊,我依然觉得被欺骗着。

我问:“如果学生犯错了,他的老师因此受牵连被罚了,老师事后也努力开导和教育学生了,但这个学生还是继续犯错,咱们学校怎么做?”

副校长:“如果有学生犯错了,教师首先自己跟学生交流,若还继续犯错,就叫家长来共同交流,若依然屡教不改,那就令其转校。我们这里屡教不改的学生往往是外来学生,本辖区内的学生都很听话的。”

感悟:说到底,“以学生为本”的教育还是空谈。屡教不改的学生被迫转学,这怎么可能是“以学生为本”的教育?我以为他们有什么高招呢,我以为他们的每个学生都如同他所宣传的那样自觉、优秀,我还期待着能学到点什么,或受到点什么启发,这个结果真令我失望!

我:“时间不早了,听说现在报告厅里有个交流会,我想去听听,刚才跟您学了很多,非常感谢。最后,您能给我提出一点建议吗,我们想改进教学方式,还需要注意哪些问题呢?”

副校长:“你们那里的学生和我们这里的不一样,他们见多识广,有的被家长宠得有很多坏毛病,要想适应并配合我们的教学方式可能得多下点功夫。所以,你们来我们这里学习,一定不要把我们的一切做法都照搬回去,一定要根据你们学校和学生的现实,将我们一些好的教学理念切合实际地运用到你们的学生身上,最好能研究出属于你们本土的教学方式。”

感悟:这段话还说得有点水平。带着怀疑的心态来听的话,八成也是因为来这里交流的老师太多了,都问过类似问题,他们已经组织好了一套听起来很专业,也很有水平的答语。如果这是他们真诚的回答,我真的该感谢他,提醒我要理论联系实际地去做事。

40多分钟的谈话,在20分钟的时候,不争气的录音设备没电自动关机了。

从副校长办公室出来,我很明显地感觉到,自己的气愤多于收获。他的话语使我对杜郎口中学是这样的认识:对教师,他们采用简单、原始的经济制裁;对学生,特别是问题学生,他们采用三次教育无效后劝其转学的方式;对于其他方面,他们简单应对。

当老师和学生被这样管理后,他们出于对自身利益的维护,不得不配合学校工作,在威逼利诱下展现出了我们所看到的精彩画面。(如果教师和学生“在威逼利诱下”就能“展现出了我们所看到的精彩画面”,那每个校长都来试试,看能否达到这种效果。)而我们来参观学习的人,往往只在教室里听课,看表演,欣赏着,并为之赞叹,很少去探求和追问其发展过程,正好也让他们有漏洞可钻,什么都可以不多考虑,只要在课堂上表演好了,就能保证继续有参观学习费可收。

思想中的总结还没完全结束,我已移步至办公楼一层。

大厅西侧,那个售书的服务人员依然笑逐颜开,熟练地报价、点钱、开票,乐此不疲。

大厅东侧,也是类似的售书台,但明显冷清很多。仔细一看,哦,原来不是杜郎口中学主办的售书活动,而是由《中国教师报》的工作人员在那里卖有关杜郎口中学经验交流的书籍和光碟,同时还有一个醒目的“体验式教学培训班”招生简章。

一看到“培训班”两个字,再一想到刚才自己对杜郎口中学的总结,更是觉得窝火。真没心思仔细看招生简章的具体内容,只看到招生的报名地点:办公楼三层《中国教师报》驻杜郎口中学办事处。那位销售人员并不用招呼人们来看有什么书,有什么碟,从他的表情和动作来看,他很自信《中国教育报》几个大字就能吸引来人们的目光,吸引着人们驻足,然后购买。

他与杜郎口中学的售书人员所不同的是,他多了几分冷淡与不屑。怪不得小小的农村中学,搞了这么点花里胡哨的东西,就能引来全国各地的校长、老师来学习,就能在教育界得到那么多的赞扬和荣誉,原来有这么一个玄机在里面。

《中国教育报》的宣传力度和权威效应是中国每个教师心知肚明的,它在一定程度上会对中国的教育界起到思想导向作用。杜郎口中学和他们的关系如此密切,真的不由得人不去想,杜郎口中学到底是怎么出名的?

我很不想有这样的想法和感受,因为被骗的感觉很令人厌恶,特别是为了赚钱而拿学生,拿教育当摇钱树,但那位副校长的言语就是让我这么理解的,这位为《中国教育报》工作的销售人员就是让我这么认识的。

 慨在心中不断增长,脚步也一直没有停歇,很快,我进入了报告厅。报告厅里的人数比刚才讲课时的人数有了明显的增加,看来大家都希望通过互动的形式来了解杜郎口中学。

我进去的时候交流会已经进行一半了,我看到有老师提问,主席台上有个领导在回答。找了个中间靠南一点的座位坐下,与同事相邻。听了几个老师的提问以及台上领导的回答,发现这个领导经常所答非所问,不知道他是故意隐瞒什么,还是他真的就是这个水平,反正很多提问教师对他的回答表现出不满。

当主持人问还有谁要提问时,我毫不犹豫举起手,因为我听到刚才老师提出的问题都是与教学有关的,还没有老师注意到心理方面的内容。主持人不是很情愿地将话筒给我,轻声说,你不是我们培训班的吧?我这才意识到,这是人家培训班的一项交流活动,而非面对全体参观者的。也许是我的微笑打动了她,主持人还是把话筒给我了。

我是这样说的:“您好,我是外地的一名教师,很高兴能有机会来杜郎口中学参观学习。上午对对贵校的考察学习让我开了眼界,也让我很震撼。由于我是一名中学心理健康教育教师,所以我更加关注老师和学生的心理发展。我们都知道,现实中越来越多的孩子出现了不同程度的心理问题,特别是初中生,刚刚进入青春期的孩子,由于认知水平有限,人生阅历不足,心理问题的出现在所难免。请问咱们学校是如何应对出现心理问题的学生?其次,据调查发现,教师的心理健康水平也在日益下降,心理问题逐渐增多。请问,咱们学校又是如何应对出现心理问题的老师的?”  

当这位领导回答完我的问题后,我真的很后悔自己向他提问了,因为他压根儿就没听懂我问什么。

他是这样回答的:“老师的心理有问题,那是你老师自己的事情,只能怪你自己不会调节,心态不端正。有什么想不开的?……我们这里的学生不会出现什么心理问题,这样封闭式的生活,紧张忙碌的学习,他们的精力都在如何学习上,课堂上有那么多老师的鼓励和嘉奖,而且他们还能不断地展现自我,怎么可能会有心理问题?”

对他的回答很无奈,我也看到了周围老师脸上和眼中无奈的表情。还有什么可说的?他都不知道什么是心理健康,什么是心理问题,什么是心理辅导。

对话不在一个层次上,等于对牛弹琴,我自找没趣。 原本的愤慨,再加上现在的无奈,等于气愤。

难道从头到尾我的所见所闻都是虚假的?这样一群不懂教育、不懂心理学的人在进行“示范性教育”,在进行全国骨干教师培训,这不是一个天大的笑话吗?

交流会并没有达到预期效果,反而使更多老师对他们产生了质疑,从那些提问老师的问题中就能听得出来。

不管怎样,这个程序和形式还是要走的,也是会结束的。

会后立刻就进入了午餐时间。还是在报告厅,所有参观者被按照学校分配在指定地点就坐,然后按顺序到主席台下打饭,自助餐,但也有人说像监狱里犯人的用餐方式。

用餐结束,无处可去。教室门虽然开着,但没什么吸引我的了。我很想去宿舍看看,但怕影响学生午休,我还是没有去打扰。因为学生真的好累,上课的大部分时间都是站着的,讨论和展示时动静也很大,一上午的课上下来,体力也有相当的消耗。还是让他们好好睡个午觉吧。

回到我们自己的大巴上,与同事们交流感受,大家的质疑也越来越多,再听了我对副校长的访谈,人人都有了强烈的被骗感,为之愤怒。

我们在大巴里开始了对杜郎口中学的声讨。

 一个肥皂泡的彻底破灭

 从当初的的“学生反了,课堂散了,老师也不管了,四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学,不必砸掉讲台,不必死扣‘三三六’,不必全都镶上黑板,只要记住以人为本,关注生命就可以了。”新诠释,已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭——作者手记

一、大陆教育是最容易产生神话的土壤

假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学,

假如一个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练法”,你一定会不屑一顾,嗤之以鼻。然而当一个教育报刊ji~zhe发明一种“理念”,设计一种“模式”,声势浩大地在全国范围推广的时候,教师不但必须得俯首帖耳、言听计从,甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时候”,惟有他们才可以拯救。于是,一个只有几百学生,教师学历严重不达标,靠家族式管理的“杜郎口中学”成了“中国课改圣地”;一个没有任何后续学历的中专生校长转眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔;他们鼓吹的“不会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典;“课改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言:课改不能改良必须“革命”。“课改是日心说”,是“21世纪哥白尼的大革命”。……

上世纪80年代以来,“记者=教育家”在中国大陆几乎成了一种“规律”。一个口号(理念)成就一个“教育家”,一篇报道成就一个“教育家”,一个“状元”成就一个教育家的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天这么大——成立全国名校联盟,举办“恢弘”的课博会,靠收取听课费而富甲一方。

二、神话究竟是怎么制造出来的?

如果真要去考究制造“神话”手法的话,那真让人大跌眼镜了。简单得不能再简单了。无   非是首先编一个似真似幻的情景极大地激发你的好奇心。比方说:

我能把自来水变成油。

我能伸手从空中抓一把银子。

你给我30万我能把一个婴儿“培育”成爱因斯坦。

你参加我的“想象力培训班”我可以把你的孩子变成神童。凡此种种,不一而足。你信不信?不信你来亲眼看看啊(当然不能免费)!你不看怎么知道不行呢?

拿杜郎口为例——

主题:一所因教学质量太差而几乎关门的乡村中学突然起死回生,并一跃成为全国最耀眼的“明星”。

关键情节:疯狂课改,“课堂上乱哄哄的,学生们都在嚷嚷,不时有参观者进进出出,简直像个菜市场”(摘自天津中学参观者描述)。0作业,0考试,100%升学率(李炳亭语)。

理论包装:以人为本。知识的超市,生命的狂欢。

背景设计:砸掉讲台,封教师嘴,文化墙。

圆谎办法:当你发现原来所谓的“超市”“狂欢”的学生早已经“预习过了”时,立马再编“理论补丁”——导学要先行、预习是关键。当你发觉他的经验你根本学不了时,立即丢掉“先临帖再破帖”、“你不知道怎么做你就去做”的说法为斥责“谁让你照搬照套,不学精神呢”?只怪你没脑子,只会东施效颦!你要领会“以人为本”的精神!那到底怎样做才是以人为本呢?你自己回去想吧,自己检讨去吧。到底怎么学?一头雾水。不行你再来参观学习啊。

点缀:悲情故事。比如“崔其升是最累的”,“一天听8节课”,“别人吃饭他还在工作”,“累出一身病”等等,等等。

三、洗脑方法大揭秘

一个并不高明的谎言或者说是一个骗局,能够轻而易举地让一所规模不大、地处偏僻、教师水平不高的乡镇初中每天有“上千人”来听课,达到年均1000万的收入,还带动了地方餐饮业的大发展,确实有很多人深信不疑甚至痴迷,这本身就是一个奇迹了(由此我才更深地体会到赵本山《卖拐》系列小品深刻的社会讽刺意义)。经过研究,笔者发现李炳亭的洗脑术在其中起到了关键作用。他所用的洗脑方法大致有以下几种:

(一)

平面媒体狂轰滥炸。首先以《中国教师报》为主阵地,连篇累牍,不惜大量采用整版篇幅报道,形成“强大舆论氛围”。然后有《中国教育报》、《人民日报》为之敲敲边鼓,其权威性就“至高无上”了。

(二)

大肆开“学术讲座”,传经布道。正如李炳亭本人所说,整天飞来飞去讲座,累死了。他的讲座有一个核心诀窍,用他的话说就是听众要“把杯子洗净”——你得先把大脑中“传统教学”的信息彻底清除(否则你就无法接受他的真经)然后再接受他的信息,按他设定的逻辑进行思维。

(三)

对外恐之以害,诱之以利;对内恩威并重,软硬兼施。譬如先把传统教育说得一无是处,打“零分”“负分”,“制造痛苦”,“摧残学生”“效率极低”;只要用我的模式,立马学生成绩飙升,个人飞黄腾达(职称、荣誉、金钱、名校、名师都哗哗地来了!李炳亭均有“论述”,不再转引了。)对学校教师说罚款你当场掏钱,要给你奖金也是即时兑现。丈夫当校长,老婆做副校长。一统天下。

(四)

拉大旗作虎皮,充分利用行政资源。找专家、学者、国家级泰斗装门面,游说教育厅局长、地方行政大员为其撑腰。这样就足以横行天下无阻挡了。

四、揭破骗局小验方

(一)访一下。俗话说新贵最怕老邻家。微服私访到当地老百姓家打听打听。真实情况到底是怎么回事。一切都会真相大白。

(二)想一下。学校究竟实际控制了学生多少时间?“课堂”外的时间都在干什么。

(三)问一下:既然效果那么好,李炳亭还说“可以出大师”的,那学生每年发表过多少文学作品?参加过多少次英语、数学、化学、美术、书法、生物、演讲、辩论、文艺、体育等省市或全国竞赛(活动),成绩如何?

(四)考一下。撇开给定的材料,和学生聊聊天,看他们实际的知识面和综合能力究竟怎样。

(五)将一军。请李炳亭等“教育家”、“名师”到你们学校上一节示范课。看他到底是怎么操作的。千万别听广告(讲座),就看疗效(课堂操作)。

好了,这已经足够了。上述不管那一条都可以让真相大白。假如你要按他的“套路”走,那就会陷入迷宫永远也绕不出来了。

五、正面谈一点教育规律

(一)从《人民日报》报道看,所举最有说服力的还是“升学率”。在升学率的大前提下,片面提出“向一堂课要质量”其实是一种“绝对功利”的思维。因为学习具有明显的滞后效应而不可能是立竿见影的。“高效课堂”提法的实质是竭泽而渔的“速效教育”,根本不可能实现的。除非你是“只问耕耘不问收获”,那放纵式课堂才是可能的。

(二)在封闭管理的学校,所谓“课堂展示”其实不过是玩了个“时空转移”的小花招。将“灌输课堂”转移到“课外”,把作秀作为“正式课堂”演给观众看。要想保持整体的较好成绩,学生的负担只会加重不会减轻。勤奋出成绩是学习上的一条不变真理。

(三)真正的教育家只能从教育一线产生。如霍懋征。没有一线教学实践经验的“教育家”没有依据。

(四)真正的高效率教育只能是“因材施教”。

六、一点忠告

作为一个知名ji~zhe,不深入基层沙里淘金钻新闻,却钦差大臣似地飞来飞去、发号施令、传经布道,别说与“教育家”不搭嘎了,就连“ji~zhe”也徒有虚名了。一家报纸公开宣称放弃客观性,热衷自己提理念、自己设计模式、自封领袖、自己推广、自己制造新闻、自己宣传,确实创造了一个“世界纪录”,却也走上了一条办报的死胡同。早收、早了、损失最小。假如还要硬撑。那么我要问——

假如有一天,有人以事实揭露这一切完全是建立在虚假基础上的闹剧,谁敢拍胸脯出来承担法律责任?

千万别忘了。只要在杜郎口工作、学习过的人,无论过去还是现在,无论老师还是学生,都不会人间蒸发。他们对真实情况是最清楚的。

还有过去的报道、李炳亭的“著作”、讲座等资料,都是白纸黑字,可以“与时俱进”“不断更新”却永远抹杀不了原始记录。

附录:

陶醉在自己的奇思妙想之中,然后以为天下人都是傻子。