“新学期 新起点”新生入学仪式〖仪式主持词〗

策划:苗满红

主持:范树峰   郄秀丽   王保喜

范:金秋时节,硕果飘香,我们满怀新的希望迎来了初一新同学。

在此请我们以最热烈的掌声欢迎初一新同学。

郄:今天我们欢聚一堂,举行初一新生入学宣誓仪式。我代表全校师生向与会的各位家长、老师、向各位同学们表示热烈的欢迎与衷心的感谢!

王:亲爱的家长、老师,可爱的同学们:

合:“新学期 新起点”新生入学宣誓仪式现在开始!

1

范:首先进行第一项议程:升国旗、奏国歌。  

2

郄:第二项议程:校长致辞。有请常校长致辞,掌声欢迎!

 (校长致辞)

王:感谢常校长的致辞,常校长的讲话表明了学校对全体初一新生的期许与祝福,希望大家不辜负学校对大家的希望,勇于开拓,再创屯留三中的辉煌!

3

范:人们说老师像红烛,照亮了别人,燃烧了自己。老师是人梯,用自己的双肩把一代代人托起。

郄:无私奉献是老师的信念,我们的成长是老师的希冀。

王:我们屯留三中有一批高素质的教师队伍,他们乐于奉献、以校为家;他们热爱教育、富于创造;

范:他们是老师、更是父母,在同学们成长的路途上无私地撒播着阳光雨露。

郄下面进行第三项议程:教师致辞。有请范树玲老师致辞,掌声欢迎!

 (教师致辞)

王:范老师的发言,代表了全体教师的心声,屯留三中的老师群体创造过一次次的辉煌业绩,我们相信在全体教师的共同努力下,一定能够取得更加优异的成绩!

4

郄:父爱如山,母爱似海。是亲爱的父母给予了我们生命,给予了我们关怀和启迪;

王:在我们的人生途中是您亲切的鼓励给了我们力量和信心。

范:没有您,就没有了家的气息,没有您,就没有了爱的延续!郄:下面进行第四项议程:家长代表发言。有请我们最亲爱的家长代表讲话,掌声欢迎!

 (家长代表讲话)

范:如今,具有六十一年历史的屯留三中培养出无数棵参天大树,放飞出无数只矫健的雄鹰。现在,就让我们来倾听学长的成长感言。

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王:下面进行第五项议程:

请屯留三中优秀毕业生赵健鑫同学讲话,赵健鑫同学是原我校132班学生,在2017年的中考中一举考取全县前几名的中考成绩,考入长治二中。这也是我校近些年来考入长治二中的第一人。是我校的骄傲。下面有请赵健鑫同学讲话,大家欢迎!

(优秀毕业生长治二中赵健鑫同学发言)

郄:同学们,我们要树立远大的理想,我们要像一棵大树,正是有了对阳光的渴望,才能够直插云霄;我们要像一只雄鹰,正是有了对蓝天的向往,才能够翱翔天空;

6

王:老师们、家长们、同学们,我们屯留三中近几年来,全员参与,家校联动,大打养成教育攻坚战,提升学生的核心素养。在学习自主、管理自我、生活自理、锻炼自觉的四自教育要求下促进学生成长。下面有请初三学生代表武佳慧同学汇报讲话,掌声欢迎!

 (初三学生代表讲话)

范:希望全体初一新同学能够勤奋好学,积极进取,勇于实践,为将来立足于职业,奉献于社会打下扎实的基础。

郄:告别了小学生活,你们走进快速成长的中学校园,成为光荣的中学生,并朝优秀的共青团员前进,从此掀开人生崭新的一页。

同学们,骄傲吧,现在你是一名光荣的中学生!

王:带着老师的期望和祝福,人小志气高的你当然也要说说心情,表表决心。

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范:下面进行第七项议程:

有请初一新生代表(   )发言。

 (初一新生代表发言)

郄:选择了勤勉和奋斗,也就选择了收获与希望;选择了拼搏超越,也就选择了成功与辉煌!

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王:敬爱的老师,亲爱的同学们,新的学校,新的起点,新的希望。

郄:现在,就让我们一起扬帆启程,在屯留三中这块热土上,同心、同行、同德,共同铸造新的辉煌!

王:下面进行第八项议程:新生入学宣誓。有请郭志彪校长领誓;(本校师生共同宣誓)

9

范:听完了铿锵有力的誓言,我们再请初一新生把“写给三年后的自己” 心愿制成各种精美的卡片投入到班级制作的幸运瓶中,并用幸运锁密封,共同期待三年后毕业典礼上启封的那一刻;

郄:下面进行第9个议程:(写给三年后的自己心愿留存)请班主任老师引领学生进行签名承诺。所有幸运瓶、签名承诺将保存于学校档案室。(幸运瓶、签名承诺上交)

10

王:相信幸福就在我们身边,相信明天、相信未来、相信勇敢、
相信未来会更加的灿烂;相信明天、相信自己、相信伙伴、相信幸福就在我们身边。第十项请听初三同学演唱的歌曲《相信明天》。

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郄:同学们,新学年、新气象,我们的环境、条件实现了巨大的变化。在政府的支持下,我们投资160万元,新装修了教室、宿舍、校园,使我们的校园变的更美丽。

范:师生们,同学们,家长们,请让我们面对新的希望,面对横幅,让我们放飞心灵,展开歌喉,共唱一首春天的歌。

王:下面我们进行第十一项议程:请各班同学、老师、家长共同在这美好的日子里,在共同的誓言中在这横幅上签下你有纪念性的名字。

 

范:同学们,祝愿同学们在新的起点,新的航程中扬起前进的风帆,取得更辉煌的成绩!

郄、王:屯留三中初一新生入学宣誓仪式到此结束。谢谢大家,请各班按顺序退场。

如果你还做教师,一定要记住这13个忠告!

昨天只是希望咱们老师也要时刻保持一种时刻学习的心态,去强大自己,不管时代如何改变,能力强的人永远都不会被淘汰。

如果,教育仍是你的追求,教师仍是你的热爱。那么,不管你是刚入教师队伍的新人,还是坚守教师岗位几十年的前辈,以下13条忠告都值得你读一读。

1

明确自己的职业特点

走出师范的大门的时候,我们每个人脑子里装的是教师职业是阳光下最灿烂的职业和我们是人类灵魂的工程师的观点,当我们真正走进教师队伍之后,很快会发现实际情况远非如此。

我们的职业只是三百六十行中普通的一行,无所谓灿烂不灿烂,更谈不上是什么“人类灵魂的工程师”,我们从事的这份工作,只是借此养家糊口、赖以生存而已。与其它的热门职业相比,我们所从事的职业有时还显得特别地低。

降低你对职业的期盼,这样你都会脚踏实地地做好自己的工作。

2

永远不要低估你眼中的差生

这世界原本没有差生一说,只是由于评价标准的差异,导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生。因为,眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去,你犯不着如此,而差生的未来,也许是你永远也赶不上去的;所以,不要用言语去讥讽他们,诱发他们的叛逆精神。

马云高考数学也有二十几分,俞敏洪高考英语也有二三十分的时候。

不论你是与中学同学还是与大学的同学相比,可以肯定地说,你是比上不足,比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有的财富比你强的同学,而这种比较即让你感到浮躁,同时也有失你的信心,让你的心情灰溜溜的。

其实,你虽不是最成功的,但你肯定不是失败者,用不着灰心丧气。

3

别让自己成为新文盲

你以知识为载体,让一块黑板,一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多,因为你昨天也许才将WINDOW 8橾练熟悉,可恼他人今天使用的却是WINDOW 10。经过一段安稳而平静的教书生活后,我们不仅对新知识会感到欠缺,而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。

在这个知识爆炸的时代,我们应是一个学习狂。

4

将教师视为你的终身职业

也许你还没有走上教师岗位的时候,就已经想到了要跳槽,你也许会作各种努力,但成功的可能性并不是太大。

如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话,那么你就必须将这一职业视为终身职业。又由于你跳出的可能性并不太大,因此即便是30岁以前,你在尝试着跳槽的同时,你也不要放弃手上的工作。

5

坚持阅读

经常阅读报刊、阅读网络,能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典,能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感,能够使你的观点不落后于学生。

同时,你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题,从而增加彼此的交融性。阅读经典,会在无形中提升你的品位,强化你的人格魄力,从而在中影响你的学生。

6

在床头准备好笔与本

做一个思考的老师,而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间,或者是在你醒来的那一时刻,有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮,在你的床头放一本记事本和一支铅笔,迅速地记录你思维的火花,这有助于你自身的提高,最终提升你自己。

7

要学一点幽默

幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人,学生更是如掌握一点幽默的艺术,既放松学生的心情,同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽,因为讥讽会伤害一部分学生,同 时幽默也应止于无聊的调笑,因为这样会导致学生“乐”而不学。

8

学会原谅自己与别人

学生用他的无知与偏执让你生气,家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气,领导因对你的误解让你怄气,而自己有时也对自己无端地不满意,低着脑袋生自己的闷气,这些汇集到你身上是恶气攻心。

气生了不少,但问题没有得到一点解决,所以,你得学会原谅,学会宽容,原谅与宽容让你生气的人与事。

9

让学生摸得着你的关注

你不一定爱你的学生,但你既然从事了这一职业,就应承担你相应的责任,你得关注学生的学习与成长,而且,你不要将关注仅仅停留在意识里,而应让学生摸得着,感觉得到。

你拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生个别谈心,甚至只是走道里的一声问候,这些都能让学生摸得着的关注。

10

不要吝啬赞赏的语言

就是成年人,也希望得到别人的赞赏,何况是尚未成年的学生呢?所以,对待尚在成长过程中的学生,你不要永不满足,你要学会发现学生的特长与其成功的之处,并给予充分的肯定;同时,当学生正确地回答了你的问题,或者提出了一个好的创意,甚至是一个小小的善举,你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。

你赞赏学生的成功,学生会再还你一个惊喜。

11

将惩罚进行到底

对学生进行赏识是教育的组成部分,但并不是教育的一切。没有惩罚的教育是不完整的教育,不要相信爱与赏识能解决一切问题的教育观点,而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分。

对于顽皮的学生,不要轻易地放弃,对其违规的行为,不要听之任之,应当给予合理的教育,这时批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但一定不要将惩罚上升为体罚。

12

学会控制自己的情绪

当你准备批评你的学生时,你要学会控制你的情绪,千万不要让情绪左右了你的言行。事实上,只有你完全控制了自己的情绪,你才能在面对让你厌恶的学生时,仍能面带微笑;而当你对学生暴跳如雷时,并不能表明你真的控制不了自己,事实上此刻的你也许心静如水。

这不是虚伪,而是一种心理战,好的老师肯定会如此与学生斗智斗勇。

13

不要高估了自己的作用

考试分数公布后,人们关注的是考生的总分,这实际上是告诉人们,教育的效果是有一定的群体性的。所以,在任何时候,你都不要夸大你在教育学生过程中的作用。

再说,优秀的学生并不完全是由教师教出来的,在很大程度上,学生的成功取决于他先天的素质,就像牛顿绝不是他的老师教出来的一样。

写在最后:

做老师的心情常常是压抑的,但你应该努力营造快乐的环境,让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口,让你每天都快乐,因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了,你才不会在这世界上留下太多的遗憾,只有你真正快乐了,你才无愧于你的职业。

如果你还想做老师,还想继续在教育行业里实现你的人生理想,这些忠告请时刻牢记!

芬兰教育成功的要义有什么?

中国教育学会

芬兰,人口仅五百多万,国土面积只有三十多万平方公里。其教育发展水平在短短几十年跃居世界前列,芬兰中学生在世界OECD组织的PISA项目测试中表现优秀。芬兰教育何以让全球教育界如此关注呢?其成功给了我们什么启示呢?

Part

1

现象教学:

跨学科综合学习彰显新课程核心价值

2016年8月,在芬兰中小学全面推行新课程。据芬兰Jyvaskyla大学教育学院Pekka教授介绍,本次芬兰教改的核心价值主要体现在四个方面:一是强调学生的独特性与接受优秀教育的权利;二是充分体现人本、教育、启发、平等和民主;三是突出多元文化;四是建立可持续发展的生活方式的必要性。

现象教学是一种基于社会生活现象的教学。

其一,现象教学强调以某一社会生活现象作为教学的主题和内容。

芬兰Nurmijarvi初高中学校校长助理强调,该校根据不同年级的学生设计了不同的主题,如海难逃生、活在森林、美味大餐等。

其二,现象教学是一种基于多个学科整合的跨学科教学。

Nurmijarvi初高中学校校长介绍,该校自主选择一定的学科进行整合,如海难逃生的主题,融合了物理、历史、地理、化学、生物、政治、造船、家政、安全等多个学科的知识。

其三,现象教学是一种基于对话的小组合作探究式学习方式。

强调愉悦的情绪、与他人合作交流的创造性活动。

Pekka教授介绍,现象教学基本按照九个流程进行:确定学习主题-学习结果描述-实践中了解-学科角色-找出关联-阐明问题确定项目-列出具体活动-找到可用设备或资源。

芬兰所谓新课改即现象教学,这并不是空洞的概念,而是早就生长于芬兰的课堂教学,只不过现在国家才系统地提炼出来,大力提倡并实施。Pekka教授说,

我们所拥有的知识和能力中,有大约20%是在正式场合学到的,80%左右是在非正式场合学到的。这说明,人可以在个性化的环境中自主学习,也有与他人合作学习知识的能力,这就是现象教学理论存在的现实基础。

总之,现象教学把过去重学生专科学习转变为多学科的综合学习,把过去旨在“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者,对学生少用外部评价多用内部评价(即自我评价)。创设主题带领学生深入生活,对学科知识进行运用、体验、感悟、思考、发现和创新。

Part

2

公平教育:

真正地帮助每一个人建立未来生活的自信

公平教育源自民主平等普世的教育理念。

芬兰的教育去精英化,是真正的平民教育、普世教育,真正地尊重每一个人,为每一个人建立未来生活的自信。

芬兰前总统马尔蒂·阿赫蒂萨里(2008年诺贝尔和平奖得主)说:“未来10年内,约有12亿15~30岁的年轻人进入职场,依照我们目前所采取的相关政策,只有三亿左右的人能够得到工作机会。其他九亿人怎么办?我们要迈向和平发展并且为这些年轻人提供希望,这是很大的挑战。”芬兰总统关注的是每一个年轻人的工作机会。基于这样的社会观,芬兰教育也旨在为每一个人提供教育机会和社会发展通道。在芬兰,教师的大部分精力用于关注学习困难的学生。

完善的教育体系为每个学生提供多元的成长路径。

在芬兰,初中学生完成九年免费的义务教育后,有这样的四种升学渠道:

一是升入普通高中,将来选择学术研究型大学;

二是升入职业学校,毕业后工作两年可报考应用型大学,也可继续就业;

三是普通高中和职业学校同修,未来的选择可以是学术性大学和应用型大学的多选;

四是直接拜师学艺,走上技术专业化道路,成为专门人才。

 

如此完善的教育体系,提供多元化的升学路径,目的是让每个学生获得均等的成才机会。

特殊教育是芬兰公平教育的软性保障。Pekka教授向我们展示了两幅图画生动地说明了芬兰教育的公平性(见图1),如果说教育平等意味着所有学生都有机会享受教育,那么特殊教育则是给学习程度不同的孩子以不同的帮助,让他们都能享受教育的公平。

芬兰的中学要开设家政课程。家政课程让每个学生明白学习是为了更平和地生活。我们参观了Nurmijarven初高中学校的厨艺课堂。十来个系着漂亮蓝色花纹围裙的孩子们正在学习制作披萨。有四个孩子趴在一起,一边看书,一边在纸上写写画画,老师介绍说,他们在进行食材计算。家政课是一门非常具有实用性和综合性的课程。

以厨艺课为例,首先,学生要学会认识各类食物与食材;其次,要了解各种食物的营养价值,并学会如何进行营养搭配;之后,还要学习家庭的经济与预算,要学会计划性地安排生活;此外,还要学会如何整理房间,如何进行垃圾的分类,等等。家政课程让学生学会适应普通人的生活,既学会了技能,又调整了平和的心态。

高福利的民主国家制度为每一个学生提供平等的教育机会。芬兰是一个高福利的国家,教育、医疗均免费,不仅学前教育、义务教育免费,连高中和大学教育都免费。

总之,芬兰抛弃国际社会主流的追求竞争的教育观念,致力于教育公平,学校平和而平等地为每一个学生建立未来发展的信心。对学优生用力较少,而对学困生用心最多。注重的不是成绩,而是成长,使每一个人公平地成长。

Part

3

教育信任:

开放的评价给教育注入了自由飞翔的力量

在芬兰交流期间,我们听得最多的一个词就是信任。在访问期间我们经常问,政府怎么考核学校,学校怎么考核教师,教师怎么考核学生。芬兰同仁总是回答:没有考核,自我评价,相互信任。

政府信任学校。政府只对学校做一些大政方针上的要求,对学校的具体管理与教学不予干涉,对学校几乎没有考核指标,不评等级学校,政府努力消除校际差别,建立校际交流网络。

学校相信教师。芬兰教师全权处理教学大纲、学生评估、校园改善及社群参与。学校不按考试成绩对教师进行考核,不在教师人群中评优。教师的职业动力不是来自学校的成绩考评,而是学生学习成长的需要以及自己的内心良善、责任心和专业精神。

教师相信学生。芬兰初中以前(除初中毕业考试),国家不举行考试,小学不考试,高中举行毕业考试和高考,而高考成绩和高校录取也不是绝对的关系。芬兰的小学生一般只上半天课,下午半天学生参加课外活动或各种学习或娱乐俱乐部,没有参加活动的学生就可以回家。学生的家庭作业的压力并不大。芬兰大部分中小学生都能在校内完成家庭作业,回家的家庭作业就算有也一般不会超过半小时。在课堂教学中,教师相信每一个学生,学生只需对自己的学习过程和效果做自我评价。这种开放的激励性的评价方式消除了学习困难学生的学习恐惧感,让每一个学生都能在学习过程中充满自信,激情地获得深度体验。相信学生,就是从“唤醒”到“内省”。

学生、家长、社会信任学校和老师。芬兰教师具备帮助学生成为成功学习者的专业能力,他们受到家长和社会的信任。教师和教学质量这两个核心因素又使学校赢得了家长和社会的信任。这种信任反过来激励学校和教师为每一个学生的成长负责。

总之,芬兰人的信任已成为一种文化。芬兰的教育改革没有采用竞争、选择、标准化考试等市场化的运作手段,而是选择了对学生和对专业人员个体自觉的高度信任。在芬兰访问的每所学校,我们都会听到校长老师们谈论“领导力”。初识“领导力”觉得有点行政化和空洞。但连续几天的讲座和实地考察,让我们明白了“领导力”的核心就是相信,政府相信校长,校长相信教师,教师相信学生。

Part

4

少就是多:

教育效率是在缓慢的教学进程中等待与唤醒

芬兰的课堂教学节奏缓慢,教学内容也比较少,一般一堂课只讲一两个概念,或由某个生活现象引出话题,就布置学生讨论,让学生完成课堂作业。相对于教学目标的达成,芬兰的课堂更重视学习过程和结果的深度体验,重视小组的合作探究。

“孩子,不着急!”这是我们在课堂上听到的最温暖的话语。在一堂三年级美术课上,大家专心致志地制作自己的“小怪物”。一个小姑娘用剪刀剪裁图画,不小心一刀下去,剪坏了所画的线,“哎呀”了一声,老师听到后,迅速走过去,抚摸着她的头说:“孩子,没关系,不要着急!”然后耐心地指导她先剪掉图画外围多余的部分,再逐渐向内裁剪。看到修复好的图画,小姑娘欣慰地笑了。

Pekka教授给我们讲课总是那么从容,我们着急的时候他一点都不急。每次讲课的内容都很少,主要是体验。他总是说:“不要太在意结果,过程才是重要的。”比如,9月13日,在Jyvaskyla大学学习的我们感受“unlearning”。Pekka教授要我们思考:什么是“忘却”?“忘却”对学校的发展有什么意义?教学方式是让我们到户外探寻,拍下激发我们灵感的照片或视频,并加上文字记录,上传到微信群中。

什么是“忘却”?让自己的身心回归自然,用心灵去感受,你会发现这个司空见惯的世界有着太多的微妙……我们很多时候被世俗束缚,被尘埃蒙蔽,是否记得自己最初的梦想,是否明白教育真正的出发点是人?

教师这个群体,太容易被裹挟了,时代的洪流、功利的评价、烦杂的琐事……只有自我觉醒、自我回归,才是最好的教师生长。

课程结束,我们有个学习小组以情景剧的形式展示自己的发现和心得。第一幕:忘却。忘却我们是教师、教研员、园长、校长,记住我们是人、是自己。第二幕:发现。发现自然中的树叶、浆果、池塘和野鸭、看野鸭的人、透过树缝的阳光、母亲和孩子,还有全新的自己。第三幕:反思。解放身心,重新认识自我和自我的价值。

总之,芬兰教育的缓慢其实是等待和唤醒,是教育效率的体现。在芬兰有一种说法叫“少就是多”。教得愈少,学得愈多;考得愈少,学得愈多;愈多元,愈平等。这样的慢,是慢在兴趣培养,慢在自我建构,慢在润泽生长。

延迟退休真的来了!对老师影响有多大?

有句老话相信很多老师都听过,那就是“一个萝卜一个坑,一个好汉三个帮”。把这个俗语放在咱们教育领域的话,萝卜坑好比教师岗位,坑的深度就好比教师的在职时间,好汉好比教师,这个比喻都不难理解。

那么现在问题来了,近日人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示,延迟退休方案预计今年出台。

延迟退休就意味着萝卜的坑变深了,好汉变老汉,成熟的萝卜不被拔走,这要种新萝卜没有地方可怎么办?据了解,退休新政颁布后,40岁左右的中青年教师将成为受影响最大的群体。

对于“延迟退休”,你是怎么看的呢?

“渐进式”延迟退休方案

“雷声大”了很久的延迟退休终于要开始“下雨”了!不久前,人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示,延迟退休方案预计今年出台。很多人,特别是80后,总以为退休离自己很遥远,现在看来,的确更遥远了……

尹蔚民表示,延迟退休方案预计今年出台,将会小步慢走,逐步到位区分对待,分步实施。在今年的全国两会上,尹蔚民曾表示,延退方案预计今年年内会拿出方案。

延迟退休方案流程图

02

1、延迟退休将“分步走”

人社部主要负责人表示,“延迟退休”将从实际出发,区分不同群体的情况,在制定政策时考虑“分步走”。

2、首先小步慢走,渐进到位

每年推迟几个月时间,经过一段相当长的时间再达到法定退休的目标年龄。例如原本60岁退休的某职工,在政策实施后可能60岁零3个月退休;再过一年,“到点”职工则可能是60岁零6个月退休。

3、将区分不同群体的情况分步实施

未来延迟退休政策的执行将按照人群进行划分,其中55岁退休的女干部、女白领有可能是第一批执行延迟退休的人群。

议,以往的政策实际上也明确了县处级是可以到60岁退休的。”

不过,人社部也有官员明确表示,方案出台后将充分征求意见并经过5年过渡期,到2022年正式实施。

03

中年教师首当其冲,利弊一言难尽

退休新政颁布,中年教师受影响最大,如果2022年落地实施,那么以下三个群体将会受到退休新政的影响。

(1)小于等于50岁女性工人(1972年以及以后出生的女性);

(2)小于等于55岁女性干部和男性工人,主要是从事繁重体力劳动的工人(1967年以及以后出生的人);

(3)小于等于60岁男性干部(1962年以及以后出生的男性)。

由此看出,延迟退休方案影响较大是70后和80后,根据人社部方案将实行“渐进式”延迟退休,直到经过相当长时间达到新拟定的法定退休年龄。因此对于90后来说,到退休时估计已经完全赶上了新政。

很显然1972年出生的女性教师和1967年以后出生的男性教师将会受到延迟退休的影响。有些老师一心扑在教学事业上,即便临近退休年龄,依然愿意留在教育岗位上,教书育人,延迟退休对他们而言无疑是一件喜闻乐见的事。

但对于有些老师而言,他们觉得自己年龄大了,力不从心,而学生也比较喜欢年轻活泼的老师,自然想着可以提前退休,弹性的退休机制必然是他们所期望的。

就此次延迟退休政策的出台时间而言,在教师群体中,中年教师无疑是率先实施的对象。那么,在新的退休政策下,会对老师自己或者学校教育产生怎样的影响呢?这也就成了各位老师所关心的问题。

04

利:资源利用最大化,提升老师自我价值

1、临退休老师收入增加

养老保险改革后,教师的退休金由社保基金发放,如果教师延迟退休,在经济上肯定不吃亏,因为在延迟退休期间领取的是正常工作时的工资,它比养老金要高出一倍左右。 中国人民大学中国社会保障研究中心副主任、中国社会保障学会秘书长杨立雄说道。

老师退休之后拿到的养老金肯定没有工作时拿到的工资高。延迟退休时间,再多拿几年工资,对于经济压力大的老师来说,无疑是有所帮助的。

特别是现在整个社会都在推崇晚婚晚育,很多老师选择在30岁甚至是40岁之后要孩子,退休时正是孩子也要结婚的时候,延迟退休可以减轻部分教师的经济压力。

2、更好地发挥余热,实现自我价值

有些醉心于教育事业的老师,一生都扑在教育上,即便是退休了,也希望能继续从事教育工作,继续在教师的岗位上发光发热。很多60岁的老师依然很有精力,我们常常会看到,一些老师退休之后,又被学校反聘。

由于当前经济环境的影响,年轻人主要的精力主要放在工作上,常常因忙于工作而无暇顾及老人,对于忙了大半辈子的老年教师来说,突然闲置下来是很容易感到空虚的。继续从事教育事业,有利于实现教师的自我价值。

3、更加接近教育本质,更好地教书育人

随着教龄的增长,教师的经验越来越丰富,对教育的认识也是越来越深刻。经验越丰帮助就越大;就育人方面,老教师的人生阅历对学生的品德培养、人格塑造的潜移默化的作用更为积极。

而且,老教师更容易褪去“功利”,接近教育本质。

4、有利于教师的新老传承

延迟退休年龄,有利于做好新老传承,弥补现阶段教师资源短缺的问题。很多年轻教师刚走上工作岗位时,会遇到很多棘手的问题。

从自己的实践经验中学习怎么处理这些问题固然重要,但是不能让你的学生成为你实践失败的承担者。弯路还是少走得好。年长的人都比较喜欢教导别人,老师又是个教书育人的工作,所以加在一起,老教师肯定也很乐意去给予年轻教师指导。

05

弊:年纪大了,难以胜任教学岗位

1、正常晋升受阻,不利于青年教师的职业生涯发展

老教师退休,学校需要吸纳年轻教师,有利于学校改善教师年龄结构,具有优秀的专业能力的新教师将成为学校改革和发展的主力军。教学岗位的名额有限,老教师不退休,年轻教师就无法填补上来。老教师教学成果显赫,很使得青年教师笼罩在其光芒之下,难以跳将出来。

2、年纪大了,力不从心

50岁以后,人的记忆力和反应能力呈下降趋势,精力、脑力和体力也均不适应,工作能力自然跟着下降,而教师的工作压力往往更大,自然也是如此。年近退休的教师,其心理和学生的心理差形成有效的沟通,会给学生带来一种强烈的“隔代教育”效应,很多时候还会产生一种力不从心的感觉。

如果延迟退休,让这些老教师继续工作,再去面对一个或几个班级几十个甚至是几百个孩子,难免影响教学质量。

3、综合能力有欠缺,难以胜任教学岗位

虽说”活到老,学到老”,可大部分教师进入中年以后,知识更新速度本身就很慢,在这样的前提条件下,若延缓退休,这些占专任教师总人数的52.1%的、对现代化教育技术手段掌握较慢或者直接不会使用现代化教育技术设备的老教师,如何能跟上时代潮流,胜任现代化教学?

也许有人会认为老教师积累了一辈子的教育教学经验,他们身上有着丰富的资源,然而,这恰好是这些老教师的“短板”,经验越多,他们越容易陷入固步自封的境地,很难与时俱进地投入到教育教学改革当中。

06

延迟退休,听听老师怎么说

正方观点:延迟退休更能发挥教师的自我价值

@知乎匿名用户:我自己也希望能晚点退休。最主要的原因就是工资退休前后差距明显,如果能一直做我喜欢的工作我并不想早点退休。

“我出生长大的那个小山村,重男轻女,我从小的愿望就是和男性有同样的工作机会,所以一旦拥有了这样的机会,就会加倍珍惜。”天津市教科院基础教育研究所所长、研究员陈雨亭说道。

@林欣: “这个年龄拥有丰富的人生经验与学术积累,而在生命能量鼎盛期终止职业生严重浪费,也是对生命价值的漠视与践踏”。

@倩女幽虹:“我觉得延迟退休政策挺好的,充分体现了活到老学到老的精神,因为教学工作本来也是自我学习的过程,目前好多老师评到高级职称,但是也就接近退休了,也就是教学技能达到最高水平的时候,却没有真正用到教学中去,所以我赞成延迟退休。”

反方观点:老师很累,延迟退休精力体力跟不上

一位已经工作了24年的教师说,“年龄增长,眼睛开始有些花了,板书时间写长了,手都有些抖,就怕到时候身体承受不了。”

@一位老师说道:“私底下说,我们老师肯定是不愿意推迟的,因为你可以观察一下,我们同年龄的老师比普通人都要憔悴和显老,就是因为我们的工作强度很大。”

“时代在变化,老教师的思想观念很容易跟不上时代的需求,这种脱节反而会影响学生的发展。而且,不管是什么年代的学生,更喜欢年轻阳光、充满激情的老师。”一位50多岁的高中老师对此深有感触。

我现在43岁,感觉有些力不从心,真不敢想象60岁时会是一种怎样的情形,只怕要误人子弟啊!

“我是一名初中教师,50多岁了,教学30多年,现在腰椎间盘突出,颈椎也有了问题,眼睛近视加老花,板书常写错,作业批改吃力。教师职业确实不适合延迟退休!”

最坑老师的教育名言

01

NO.5 选择教育就是选择清贫,选择寂寞。

坑师指数:★

每一个职业,都有追求幸福的权力,每一个人,都有为家人提供更丰富的物质生活的责任。

老师并不是不食人间烟火的神仙,凭什么就要求老师必须要清贫、要寂寞?将老师和清贫划上等号,让老师安于清贫,这对老师是不公平的。

02

NO.4 好孩子都是夸出来的。

坑师指数:★★

现在已经有了一个高大上的词,叫赏识教育。而且,一般还要引经据典,说一说陶行知“三块糖”的故事。

就算故事是真的吧。但陶行知以校长的身份单独在校长室教育一位犯错误的学生,和教师在教室面对五六十名甚至七八十名学生有着本质的不同。

如果某位同学上课违反了课堂纪律,是批评制止,还是对他赏识一番给他几块糖吃?答案不言自明。如果犯了错误还给糖吃,课堂非反了天不可。

问题是,自从教育开始赏识,家长以及学校领导就不再允许老师批评学生,一旦违反,可没有人赏识或者夸奖老师,老师肯定要吃不了兜着走。

这老师有委屈了,你说找谁去?

03

NO.3 教师是太阳底下最光辉的职业。

坑师指数:★★★

曾经,以为自己当了老师,真的会浑身上下闪闪发光,处处受人尊重。

当上了老师才发现,其实根本就没有人理你。就算有人扫你一眼,目光里也往往透出钻进去。

太阳底下最光辉的职业到底是啥咱不知道,但至少在这个社会,当个或大或小的官员,做个或丑或俊的明星,成为或真或假的大款,都要比教师光辉得多。

如果用一个词来形容教师,用清贫、小气、拘谨、斤斤计较、没见过世面、挣得少、社会地位低,都可以,但肯定和光辉两个字沾不上边。

这样的一个职业,却被说成是太阳底下最光辉的职业,只能是两个字:忽悠。

04

NO.2 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

坑师指数:★★★★

本来,人家李商隐说的是恋人间的思念,至死方休。而现在有人用来形容老师,则显得不太人道。

我就不明白,当老师就当老师,教孩子就教孩子,伟大就伟大,为什么非得拿命来打交道,一定要耗得油尽灯枯才行?

正如笔者在《真希望,老师能是一只小灯泡》一文中所说,拿蜡烛来比喻老师,未免过于残忍。老师可以照亮别人,但无须燃烧掉自己。

老师更应该做一只电灯泡,能够给别人带来光明,自己也可以得到源源不断的电流供应。因为,老师也是有血有肉有生命、有家有口有感情的人啊!

NO.1 没有教不好的学生,只有不会教的老师。

坑师指数:★★★★★

没有教不好的学生,只有不会教的老师,如果这是教师的自励,我对这样的教师表达十二分的崇敬;如果有人以此苛求教师,我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷!”甚至有特级教师这样说道。

老师为何最反感“没有教不好的学生,只有不会教的老师”?

这个排名第一,应该说实至名归。

网上有一个叫做“等咱老师有了钱”的段子,第一条就是“等咱老师有了钱,悬赏100万通缉那个说‘没有教不好的学生,只有不会教的老师’的家伙,让他来教教50个参差不齐的学生,看他能不能把他们都培养成四有新人!”

孔子当了一辈子老师,也只是弟子三千,贤人七十二而已。万世师表的孔圣人尚且如那此,你让我们教谁谁成才,简直就是扯淡。

其实谁都知道,说这话的,都是那些从来不用去教室讲课的人。反正站着说话腰也不疼。下次要是听到谁再说这话,我肯定会告诉他:别整那没用的,你先当几年班主任试试!

“教好”又是相对的,不是绝对的。并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦,而是坚定教育信念。这句话只是教育者的严于律己,而非一种教育评价标准。

06

教育万能论该过时了

实事求是地说:没有教不好的学生,只有不会教的老师,是片面的说法,是对大部分老师自尊心的伤害。”长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说,教育是师生互动的过程,不是谁单方面的事情。这句名言只看到了老师的影响和作用,片面强调老师的教育教学水平,而忽略了学生群体自然存在的参差差别。

其次,它夸大了教育的效度。教育不是万能的,学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。

在应试教育的语境中,“教好”被理解成让每个学生都考上大学,甚至都考上重点名牌,而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识,犯了思想上绝对化的错误。

07

老师喜欢的“教育名言”

@卡尔·雅斯贝尔斯:教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

@泰戈尔:不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

@鲁迅:教育植根于爱。

@亚里士多德:教育的根是苦的,但其果实是甜的。

@叶芝:教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。

@蔡元培:教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。

40名世界级教师的教学建议,哪些对你触动最深?

幽默是一种魅力

一个教师能娴熟地运用幽默的语言,可以使叙事更加具体、生动;说理更加深刻、透明;抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,既加深了学生的印象,又达到寓教于乐的境界。

——格瓦列夫(苏联优秀教师、生物学家和教育家)

  1. 微笑真的很重要

我们对学生微笑,生活就会对学生微笑,学生也会微笑着面对生活。对于教师来说,微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受…..微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要,它能使我们教师达到最佳的教育效果。

——蒂莉.布朗(美国优秀英语教师)

  1. 让每个学生都成为你的“最爱”师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱,教师的工作就失去了意义和价值。当然,教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱,你就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

       ——布莱恩(美国优秀教师)

  1. 做一名“阳光”教师
  2. 教师要学会管理好自己的情绪,以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作,对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了,我们的学生就会时时处处感受温暖。

     ——桑尼(澳大利亚优秀教师)

  1. 教师要有一种奉献精神
  2. 我常常告诫自己:我是一位教师,我的职责就是教书育人。作为教师,就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识,使学生更好地受到教育,在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。
  3. ——丁大卫(来自美国中产阶级家庭的普通教师,扎根于我国西北教育事业11年之久,在黄土高原兴建了10所学校)
  4. 教师应该成为一名演说家
  5. 如果一位教师具备优秀的讲演能力,他必定是一位受学生欢迎的好教师,他会用他的激情去感染学生,用他的热情去追求教育,用他的思想去实践探索。

                ——艾索克拉底(古希腊优秀教师、教育家)

  1. 要有自己的精神空间
  2. 我边教边学,因为我感到,一个勤学者是最好的教师。我希望我的学生认识到,一个时代的文学创作,与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。

     ——莎伦.德雷珀(美国优秀教师、教育家)

 努力使自己成为一名研究型的教师

  1. 作为一名教师,只要他走上了专业研究的道路,他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生,他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。他体验到工作的乐趣,不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。

                      ——维尔霍汶尼娜(苏联优秀教师)

  1. 教师,请注意你的仪表美
  2. 为人之师,一举一动,一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。一个好的老师,不但要有渊博的知识,还应该有正确的审美观,注意自己的仪表美,学生除了向老师学习知识外,教师的仪表也时刻影响着学生的审美观的形成。

            ——布鲁肖(美国优秀教师,教师岗前培训项目负责人)

  1. 切记,教师要信守承诺

教师对学生的教育影响,重在身教。因此,我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有信是一种品格,承诺一旦做出就必须兑现。

                                          ——路克(美国优秀教师)

  1. 管理好你的时间
  2. 时间就是生命,作为教师,管理好自己的时间,更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间,有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。

                                  ——班杰明(美国优秀教师、著名教育家)

  1. 请记住学生的名字
  2. 如果我力图显示出自己对学生真正的爱,我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要是多么激动人心的方式,更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中,其中就包括新学年第一天能够叫出学生的名字。

                      ——阿莫纳什维利(苏联优秀教师、著名教育家)

  1. 别把孩子的特点当缺点
  2. 每个学生都具有自己的特点、个性,教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此,教师需要尊重学生、发展其个性,最大限度地调动他们的积极性,激发其巨大的潜能,让每个学生都闪烁着个性的光芒。

  ——多伦斯.斯莱顿(美国优秀英语教师)

  1. 学会倾听学生的声音
  2. 教师要学会倾听学生的心声,设身处地地感受学生的喜怒哀乐,在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界,这样才能更好地教育学生,更好地帮助学生。

                    ——小林宗作(日本优秀教师)

  1. 教师要懂得尊重学生
  2. 教师不光是在教学生阅读和算术,教师还能给予学生知识以外的更多的东西。如果我们怀揣着一种爱走近每一个学生,去关心、了解学生的并不遗余力地尊重他们,懂得维护他们的自尊,相信他们一定会成为一个自信而有用的人!       

                           ——汤姆森(美国优秀教师)

  1. 学会真诚地赞美
  2. 赞美永远都不是多余的,尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说,一次真诚的赞美,可以胜过一万次严厉的责备。有时,老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字,正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。

                                   ——布劳斯(苏联优秀教师)

  1. 与学生一起阅读
  2. 阅读对教育来说,起着至关重要的作用。官方的阅读课程只是为了提高学生的阅读熟练程度和速度,他们给学生提供的读物缺乏趣味性和挑战性,学生并不喜欢。而我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。

                            ——莱福.艾斯奎斯(美国优秀教师)

  1. 宽容地对待每一个学生
  2. 好奇是学生与生俱来的天性,它往往是发明创造的萌芽,保护学生的好奇心是教师的职责。只要我们用宽容之心去呵护学生的好奇心,给他们指出努力的方向,让每一个学生都能感受到进步的快乐,那么,他们就会接受和理解,并且获得健康的身心。

                              ——韦乐登(英国优秀教师)

  1. 尽量挖掘学生身上的优点
  2. 无论在哪些方面,教师都要尽量去挖掘学生身上的优点,鼓励他们树立信心,并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我一定能行。

                                              ——海伦.康尔斯拉(美国优秀数学教师)

  1. 循循善诱,教育的至高境界
  2. 在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一个独特的琴弦,拨动它就会发出特有的旋律,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。

                   ——苏霍姆林斯基(苏联最有名望的优秀教师、教育家)

  1. 不过于注重学生的分数求知是人世间最大的欢乐,只要给予合适的环境运用正确的方法,每一个学生都能去快乐读书。对一个学生来说,最关键的是快乐的生活,而不是分数和名次,更重要的是得到这种快乐生活的能力,而学生的能力并不以考试的分数来衡量。

                                 ——铃木镇一(日本优秀教师,教育家和小提琴演奏家)

  1. 捕捉学生的兴趣所在
  2. 兴趣是学习的良师益友,很好地培养学生的学习的兴趣,能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习,自觉性和创造性便会得到最大限度的激发,学习效率也会有大幅度的提高,进而就会更加热爱学习,形成一个良性循环。

                                      ——原田(日本优秀教师)

  1. 保持和发展学生的兴趣
  2. 我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学,而是让学生融入自然中去,从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。我的教学需要启发式的,而非灌输式的,首先从尊重孩子的天性出发,变被动学习为主动求知,激发他们的学习热情,使他们一直处在对知识的渴求状态中。

                                          ——安妮.莎莉文(美国盲人女作家、教育家)

  1. 让学生在快乐中学习
  2. 要尽量使学生在快乐中掌握知识,使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨,自己去推论,让学生即使无人监督,也能自学不辍。教师给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。

    ——赫伯特.斯宾塞(英国优秀教师、教育家、哲学家和心理学家)

  1. 让学生的智慧在指尖灵动
  2. 培养学生的动手能力,既是对所学知识的巩固,又使学生的创新能力得到了发展。因此,教师必须要给学生提供充足的操作时间,让他们既动手又动脑,这样学习的积极性和主动性便会大大提高。

     ——多美尼克(法国优秀教师、教育专家)

  1. 培养和保护学生的创造欲
  2. 艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。在艺术创作中,我们应该充分相信学生,不要轻易否定学生的创作成果,应最大限度为学生提供宽松的环境,释放出学生的“第三只手”,创造一个又一个生命奇迹。

     ——海顿(奥地利优秀教师、作曲家、音乐教育家)

  1. 将学生的“错误”视为一种教育契机
  2. 作为教师,我们应该懂得:孩子的人生才刚刚开始,以往的过错和耻辱只能代表过去,真正代表一个人一生的,是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人,连伟人也有过错。从过去的阴影里走出来吧,从现在开始,努力做自己想做的事情,你们都将成为了不起的优秀人才……

   ——菲拉(美国优秀教师)

  1. 通过劳动发展学生的才能与爱好
  2. 我们的学生就是在这种创造性劳动的气氛中生活的。各种各样的创造性劳动好比是引力各不相同的磁石:磁石的引力超强,学生参加的劳动就越有趣,他们在这种劳动方面的能力就发展得越明显。

       ——科罗米依琴柯(苏联生物学兼化学教师)

  1. 听课要善于主动品课
  2. 让我们教师受益最多的指导,就是现场聆听老教师或同事们授课。我发现,原来一样的教学内容,竟然有那么多创新性极强,自己想都没有想过的教学方式;原来,还有如此多样而又有效的课堂管理模式……作为教师,若能学会以欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情,坚持经常去品悟他们的课,就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课。

                ——斯蒂芬.布莱克曼(美国优秀教师)

  1. “教书”就是为了“育人”
  2. “教书”就是为了“育人”。在我们教学的过程中,正确对学生进行思想品质教育,正确引导他们人生之路,也是作为教师一个非常重要的责任,我宁愿我的学生从我的课上学得最好的是诚实,因为做人最重要。

    ——弗罗斯特(美国优秀教师)

  1. 给学生一个积极的心理暗示
  2. 作为教师,我们首先要明白:心理暗示的力量的确很强大……给予学生肯定、赞扬和积极的心理暗示,会使他们变的自尊、自爱、自信、自强。如果学生感受到了来自老师这种积极的暗示,也认为自己是最聪明的,从而提高了自信心,提高了对自己的要求标准,那么,最终他们真的就成为了优秀的学生。

                   ——安德森(美国优秀教师)

  1. 给学生一个坚定的信念
  2. 每个学生都有自己的梦想和追求,都有自己的志向和憧憬,我们的教师,应该使他们实现梦想的推动者和帮助者。给学生一个坚定的信念,给每个学生足够的尊重、欣赏、赞誉、激励和动力,这会惠及学生的一生。

    ——皮尔.保罗(美国优秀教师)

  1. 帮助学生远离“坏情绪”
  2. 教育需要爱,更需要无私的、理智的爱…..没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心灵,更希望得到温暖和呵护。我将会为他们付出更多,帮助学生远离“坏情绪”,并陪伴着他们健康成长。

             ——马克西姆(美国优秀教师)

  1. 对每位学生应抱有积极的期望
  2. 同学们,你们天赋异常,资质聪颖,风华正茂,而且年轻有为。如果你们能够时时审视自己,不断超越自我,同时要敢于设想未来的你将会拥有什么卓越的特长,并且会用它给我们这个星球带来什么,而且为这远大前景不懈地努力奋斗,那么历史将会因你们而改变,世界也将会因你们而改变。

                       ——华盛顿(美国优秀教师)

  1. 信任可以培养学生的诚信
  2. 诚信是一切优点的基础……教师的信任可以培养学生的诚信。学生渴望被信任、被尊重,一旦我们相信了学生,他们就会及其所能地不辜负我们的信任,即使某个学生有不诚信行为,但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。

     ——马卡连柯(苏联优秀教师、教育家)

  1. 唤醒学生沉睡的孝心
  2. 中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦,也为孩子们付出了他们的一切,现在的孩子一直在祖辈和父辈的宠爱当中成长,他们都是温室里的花朵,不懂得为别人付出,不懂得为别人牺牲,因此我们更需要对他们进行感恩教育。 ——申相星(曾在中国任教的韩国优秀教师、教育家)
  3. 教育学生要相信自己
  4. 对学生进行自信心的教育,赏识教育是前提。它能激发学生的自尊心和自信心,让学生体验到成功,重塑他们的自信。面对激烈的竞争,教师要正确引导,让学生时刻保持一颗自信心,不要把它们一时的失利看成永远的失败。

    ——艾伦.布伦斯汀(美国优秀体育教师)

  1. 让班会发挥更大的效能
  2. 作为教师,我们要让班会发挥最大的效能。班会是给学生提供的一个良好机会的活动,使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里加入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见;班会是可以让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间;班会是学生之间享受彼此的陪伴、分担彼此的忧愁以及分享彼此乐趣的空间。

        ——堂娜.史泰尔丝(加拿大优秀教师、著名教育家)

  1. 从细节入手,培养良好的习惯每一个学生都有其独特的天赋和可塑性,任何一个学生,只要经过与之相适合的训练、引导与培养,再调皮的学生也会变成有出息的优秀学生。作为一名教师,我们应该抱着这个坚定的信念去影响每一个学生。

    ——罗恩.克拉克(美国优秀教师)

  1. 没有教育不好的学生
  2. 一个老师必须热爱学生才能教好他们,因为在老师的眼中,“没有不可教育或教育不好的”学生,作为教师,要用发展的眼光看待学生,去培养和健全学生的人格,鼓励他们在原有的基础上不断进步,相信人人都可以成才。

   ——大野幸南(日本优秀教师)

天下第一问:孩子到底要不要补习?

萍老师

无数家长在后台问我,孩子到底要不要补习?这分明就是天下第一问。萍老师只好说,不是所有问题都有解,世界这么乱,我得想一想。

我想起,一个学生在作文里的感慨:十年寒窗苦,最苦莫过于补!我又想起,另一个学生在日记里的倾诉:妈妈总是貌似民主地对我说,数学补不补你说了算!可是,不补我也怕掉队啊!

落后了补习,就像感冒了吃药——感冒是好了,但你永远不知道,是那颗伤风胶囊的疗效,还是恰好到了痊愈的时候。

补不补
我也无解

要补习吗?不要补习吗?要补习吗?不要补习吗?我想起周星驰的彷徨眼神,他长叹,好乱啊!

的确,在应试教育的大船上,谁又胆敢蔑视分数和升学呢?家长和学生的无奈是这样的——别人家的孩子都在补,你若不补,总觉得坐立不安。于是,补习又成了一种攀比。古人已在诗中暗藏玄机,一句“学海无涯苦作舟”和一句“沉舟侧畔千帆过”,让多少学子不敢片刻停泊?

是啊,既不敢慢待了分数,也不敢误了时光。补还是不补,我也无解。

为什么补
只能劝解

有一种补,叫不足才补。天之道损有余而补不足,孩子偏科,父母意在拾漏补遗,这还算顺天应人。

还有一种补,叫越好越补。明明孩子已经足够好,还要大补特补,就有点逆天了。如此补法等于拔苗助长,于是就出现了幼儿园变小学、中学变大学、大学变不学的怪象。可是,孩子自有孩子的生长规律,阳光空气土壤和水,都要刚刚好!

对于一心想补的家长大人们,我只能劝解——学习要留白,补习要有度。

去哪儿补
一知半解

许多欲补无门的家长又问我,去哪儿补?我也一知半解。放眼一望,遍地都是补习机构,有的门庭若市,有的无人问津。中国的补习机构仍以补知识为主,他们并不擅长望闻问切,上来就补。

所以,去哪儿补,就看哪儿能专心帮你的孩子把脉了。

不过,孩子的营养,远不是补习机构所能供给的。他们还得回家里补,聊聊人生,补的是心智素养;还得去球场上补,打打篮球,补的是拼搏精神;还得去大自然补,看看风景,补的是温润性情……

补什么
我有正解

若问到底该补什么?这个我倒有正解:一补心态,二补兴趣,三补习惯,四补方法,五补思维……排名不分先后,粒粒都是灵丹。

大多数学生最需要的补习,不是恶补知识,而是高效学习的解决方案。好比,要让孩子好好吃饭,你得帮他先开胃不是吗?所以,父母大人们,在了解孩子的“脾胃”之前,请不要盲目地为孩子开列进补菜单。

有时,补什么,先要明白不补什么!

12个汉字拆开看,大有深意,满是智慧!

 语文知识

汉字是最古老而最具有生命力的文字,它蕴含着我们老祖宗的深刻智慧,以及丰厚的人生哲理。看看这12个汉字,简直是道尽人生真谛!

1、道

“首”即是头。偏旁“辶”即是行走。“道”,头脑与行走。

头脑不停地运行、思想,道才会产生。一个人只知吃饭干活,不动脑子,其道何有?出路何在?

如此,可以这样理解老子所说的“道可道,非常道”:道是头脑的思想,虽然可以说出来,但是一旦说出来,它就成了静止的被固定的一段暂时性的思想,而不是真正意义上的运转不息、扩展无际的思想了。

“道”离不开行走,也就是离不开实践。

当一个人迷失了路途,会在行走中停下来,不停转动头来四处寻找方向,引申到精神层面,就是寻找人生的方向,寻找信仰、信念,“道”就成了宇宙的终极方向、终极信仰。

2、正

一止为正,做事不越轨。

“一”指做人要表里如一,“止”指做事要适可而止,两者结合才成为一个“正”人。

“正”字内含一上一下,还有一竖。指为人处事,有上有下,端方有肃,不上不下,上下相合,取其中,站得直,绝不点头哈腰,阿谀奉迎。这样的人,谁敢说不正?

3、恕

如心为恕。“如心”就是以心比心,拿着自心比人心。

孔子把“恕”具体化为“己所不欲,勿施于人”,自己不喜欢的事情也不要强加于人。

人活在世上,拥拥挤挤,磕磕碰碰的事常有,谁还不出点小乱子,犯点小错误?

只要不是太过分,有意使坏,邻里同事,上级下级,亲戚朋友,一不小心得罪了你,想想事理,拿着自心比比人心,自然也就能宽恕了。

4、 容

一间房子里住着八口人,是挤了点,但好歹能盛下。这是个肚量问题,所以有容乃大。

人的一生要容“亲人”“友人”“路人”“爱人”“邻人”“恶人”“仇人”“愚人”这“八口人”。

“容”字下面的“谷”指山谷或者五谷,可装山谷之屋,足见其空间之宽广;能容食五谷之人,足见其胸怀之宽大。

同样,人的肚子不但要容纳五谷杂粮,还要容气、容苦、容话、容事……

5、知

“矢”是箭的意思。矢口为知。

一开口说话,像射出的箭一样,直指事物的本质,一语中的,这才叫知。否则,多嘴多舌,不着边际,自觉知之,其实不知,乱说而已。

世上很多人在说话,在写书,他们的言论是不是真正的知识,这个不好说,但是一个人在面对枪林箭雨的封口时,冒着生命危险,仍然要说出口的一些话,很有可能是真知灼见,或多或少是有价值的。

6、路

“路”字的左边是一个“足”,右边是一个“各”——人生之路,就在我 们“各”自的“足”下。

所谓“千里之行,始于足下”,说的就是这个道理。所以,每个人都能走出一条人生之路来,但要自己走,不能指望别人。

7、舒

“舒”字,左边是舍得的“舍”,右边是给予的“予”,就是舍得给予的意思。

所谓“舒心”,就是“舍得给予别人,自己就能收获快乐”。

8、福

“福”,左边是“衣”,右边是“一口田”。古人造字时,认为一个人有衣穿有饭吃,就是“福”。

与古人比较起来,现代人的物质生活不知要丰富多少,他们普遍有衣穿有饭吃,普遍实现了温饱;不少人还达到了小康,有的甚至大富大贵。而很多人却是整日愁眉苦脸,一脸的不快乐。

这是因为现代人的满足已经不再停留在有衣穿有饭吃,不再是知足常乐。他们有更多的欲望,一时得不到满足,就会痛苦烦恼,甚至嫉妒仇视别人。

幸福,不是拥有了,而是满足了。

9、患

“患”字,上面是一个“串”,下面是一个“心”,连起来就是一“串”的“心”,也就是心多的意思。

一个不能“一心”对待得失的人,这也想要、那也想要,这也怕失去、那也怕失去,怎么不会心生忧虑呢?

一个不能“一心”对待别人的人,对别人总是多疑、猜忌,不做坦荡荡的君子,而做长戚戚的小人,怎么会是一个健康的人呢?

10、夸

“夸”字,上面是个“大”,下面是个“亏”,可以这样理解和解释——一个自大的人,最终是要吃大亏的。

一个自大的人,必定是在用他的自大来掩盖他的无知和无能。

11、海

“海”,来自“每”一滴“水”。是一滴又一滴的水,汇聚成了一片汪洋大海。

成就人生的大海,也要从“一滴水”又“一滴水”般的小事开始,做好了那些小事,才能成就人生的伟大。

反过来说,大海之所以博大,是因为可以包容含藏“每”一滴“水”。如果是一个小水洼,能容的水就有限。这就是“有容乃大”,告诉我们谦虚包容才能大成的道理。

12、忙

“忙“字,“心”“亡”为“忙”,指人一忙,“心”就丢了。一个行色匆匆忙着的人,往往是一个无“心”之人。

忙中出错、忙中出乱,就是因为忙着忙着就把“心”给丢了。一个不带着“心”、无“心”做事的人,如何不会犯错出乱?

焦虑、浮躁、不安、匆忙,最容易丢失一个人的“心”。静下来,让“心”回来,人才会安宁,事才会从容。

钱和家庭哪个重要?

我们总以为自己是世界上最有家庭观念、最讲究亲情的种族之一,并且深深地为之自豪,但在老外的眼中,却未必如此。

我澳洲的朋友谈起了中国人和澳洲人对家庭的重视。没想到,那几位澳洲朋友说:“你别生气,其实,我们觉得你们中国人并不爱家,并不像你们自己说的这么注重家庭。你们更爱金钱!” 

我愕然,于是,我记下了这些真诚的对话: 

“无论在澳洲还是在中国当地,你们中国人的确很勤奋,中国人在海外也能比当地人积蓄更多的钱财,但我不认为这是你们中国人有经商的天赋,而是你们比我们更节俭,更能省,是通过降低生活标准来完成的金钱积累。你们平时很少上酒吧,周末也很少度假,甚至周末或假期都不休息。衣服都是从中国买了带过去,因为上海这边更便宜,我甚至看到有上海学生带了很多碗过去。 

“你们会没日没夜的工作,把孩子都交给老人照管,除了关心孩子的学习成绩外,你们忙得很少和孩子一起玩。圣诞节你们甚至都不休息。

所以,你们华人的孩子尽管学业上很优秀,但他们总是觉得自己很另类,觉得和当地人比起来,父母更关心的是家庭的金钱收入、关心的是他们的学习分数,而不是他们的快乐。”

“是的,我知道你要说什么,你们中国人说这是为了孩子,为了下一代多挣些钱,但每一代都说自己赚钱是为了下一代,那么究竟哪一代会真正地使用这笔钱呢? 

“生命是那么短暂,你们借口为了家庭的未来,而在现在就牺牲了家庭,我不知道这个帐是怎么算过来的,怎么还能体现你们自己很自豪的家庭观念。

“你们为了工作,可以忍受长时间的夫妻分离,要在我们眼中,夫妻不在一起三个月以上,基本上就该考虑办离婚了。所以我们被派到海外来,就一定是全家一起来,我的妻子、孩子都搬到上海来。他们要是不愿意来,我就不可能接受这项工作,家庭比工作更重要呀。我在中国甚至听说过你们的上一辈人,甚至有夫妻几十年都分在两个地方的,到了退休的时候才能生活在一起。这太残酷了。难道你们就不会为了家庭放弃工作吗?工作也还可以再找呀!

“我的中国公司里有很优秀的人才,但因为不是上海本地人,家庭就在另外城市,每个月甚至每两个月才能相聚一次,为什么其中的一方就不能放弃工作呢?我知道有很多在城市里工作的农民,他们甚至只能一年回家一次,都说是为了家庭在挣钱,可这样的钱再多,又有什么意义呢?

在澳洲,你们中国人基本都比当地人有钱,但没有人羡慕你们的生活,我认为你们就是金钱的机器,但你们为自己的赚钱爱好涂上了一层家庭的色彩。

看看我们的周围,多少的人,为了一个房子,牺牲了自己的今天,加班加点地工作,“等买上房子,或还完贷款,就可以轻松了!” 

等着吧,—房子完了,还有孩子呢!

又有多少孕妇,“等孩子生下来就好了。”—生下来更麻烦,还不如在肚子里,想去哪里,去哪里!有多少小孩子家长,“等孩子上小学了就轻松了,熬吧。” 

上学更轻松不了,各种辅导班,还不如幼儿园省事!

多少的家长,在为了一个小升初,牺牲了孩子的童年,周末奔波在各种各样的辅导班的路上,“等考上初中,就解脱了!”—小学完了,发现初中也有辅导班,而且更多,孩子更没有时间玩了!只好等大学再玩了。 

“等孩子上了大学就完成任务了。”—大学上完了,找工作一样要操心! 

“等孩子工作了,我就没有负担了。”—工作找好了,又开始操心孩子的婚事、房子!“等孩子结婚了,我就不用操心了!”—结婚了,有房了,孩子的下一代又来了!

操不完的心,受不完的累,如此循环往复,我们的视线永远在未来,为了未来,今天积累能量、积累证书,积累票子。结果就是抱怨,我们的视线永远没有活在当下,发现一辈子,没有一天是为自己过的。其实中国人一辈子就是这么过的。

最懂得享受的是美国人;

最有信仰的是欧洲人;

从出生到死亡都充满竞争和压力的是中国人。

你们去素质教育吧,我只想考上清华!

成长树

也许对于是“应试教育”是否应该存在的争论还会不断持续多年,但努力的孩子们,不该成为这场争论的众矢之的。

我始终相信,那些对于命运敢去抗争,对于机会尽全力争取,对自己的选择甘于负责的这些人,值得拥有掌声和尊敬。

1

小学妹今年才大三,但每到高考季,她总会被室友和同学提醒一句:“你母校又上微博热搜了。”

小学妹的母校是大名鼎鼎的衡水中学,她也习惯了每年在这个时候,去网络上现身说法,试图跟那些说衡水中学是“高考加工厂”、“人间地狱”以及说衡水中学的学生都是“考试机器”的一批人讲她的想法。

衡水中学的确太具有话题性,近几年,每年包揽省文理科状元、每年有上百名学生被清华北大录取、2016年这个高中有3145名成绩600分以上学生,说是“高考神校”毫不夸张。与之相伴随的是持续不断的,对这个学校应试教育的征讨声。

学妹说经常有人问她,“你们高中是不是跟传说的一样没有自由啊?学校跟监狱一样有什么意思?”

学妹就总是回答:“累是蛮累的,但是觉得学习很难很苦的人,肯定学习成绩都不好。我们当时学习气氛很浓,大家都是自愿的,靠自觉,积极的朝着自己的目标奋斗和努力,所以主要还是快乐和幸福多一点”。

2

学妹说的这种感觉,我大概可以理解。那是一种在外人看来不可理喻的,每天都如同打鸡血般的斗志。因为一个目标,因为一个希望,自己逼着自己进取和向上。用现在流行的词来说,这种状态叫做“燃”。

一位叔叔家有对双胞胎女儿今年刚刚高考完,叔叔对两个女儿的评价就是“学疯了,管不了。”

双胞胎姐妹俩学习成绩都拔尖,但学习节奏不一致。老大喜欢贪黑熬夜,每天学到后半夜一两点钟。老二喜欢起早,每天凌晨四点就起床。所以姐妹俩房间的灯,几乎就是整夜亮着的。

叔叔想劝两个女儿都注意身体,甚至想强迫两个女儿多睡一会儿。但俩孩子谁都不同意。反问他们夫妻俩:“现在时间这么紧张,我们需要的是支持,为什么要拖我们的后腿?”。

从此叔叔只管准时接送,备好营养三餐和加餐食物,再不敢多说什么。

回想起我自己高考的时候,虽然比不上这两姐妹用功,但也差不多是起早贪黑,生怕落后。来回上学的路上都在用MP3反复听英语听力和要求背诵的古诗词的内容,恨不能每天有25个小时。

那时候自己数学是弱项,每天课间和中午拿着卷子和练习册跟同桌求教,听明白之后再整理到错题本上。没事就翻看,再重做一遍。

整个高三时间,说不上哪儿来的勇气和韧性,从心底里就是想考上理想的大学。为此付出再多也没关系。不用家长唠叨,不用老师逼迫,不用同学竞争,有一种修行般的自律自觉。

不是哪里都有衡水中学,但是哪里都有为了自己的大学梦,拼命努力的孩子们。把这种努力的孩子,简单定义为“考试机器”,“学习机器”不客观也不公平。

对任何一个成长中的孩子来说,通过残酷的考试都意味着汗水和付出。不可否认,高考制度存在一些弊端和负面影响。但是必须承认,高考是一个最大程度上让孩子们不看身份背景、公平公正竞争的平台。

3

还记得前几年认识一个上初中的孩子,他父母告诉我,这个孩子的问题是“太爱看书了”。

当时我大跌眼镜,这也算问题吗?多少家长求之不得的事情啊。

孩子妈妈告诉我,孩子从小就爱看书,上厕所也带着书看。她特别担心的是孩子的眼睛会出问题,就逼孩子出去玩,没想到孩子拿着本书就躲到一个树荫底下接着看。

初中以后学习更是刻苦,也不爱出门,也不爱交朋友,她就更担心了。妈妈想了个办法,给孩子报了一个绘画班,这样可以让孩子放松,也可以多交一些朋友。妈妈跟儿子说现在提倡素质教育,学画画好处特别多,结果孩子回了一句:“让别的孩子去素质教育吧,我只想考上清华。”

其实我们都知道,素质教育跟考清华并不冲突,很多知名高校的学生学习成绩好的同时,各种其他能力也非常强。多才多艺,能玩又能学的“别人家的小孩儿”比比皆是。我问这个孩子,你知道清华是什么样的吗?为什么这么坚定要考清华?万一考不上会怎么样?

这个孩子告诉我,当时考清华是随便一说。未必一定要考上清华,但是就是喜欢学习,想读好书,想以后考一个好大学,找一个好工作。“想多赚点钱,让我爸别那么辛苦。”

孩子说他在妈妈手机里,看到一张爸爸在三亚干活的照片。三亚潮湿闷热,他爸爸穿着特别廉价的又脏又旧的半袖,在工地上干活……

这个孩子的早熟与懂事,让人又惊讶又心疼。他心疼爸爸,但是作为一个未成年人的他,能为爸爸做的事情是什么呢?可能只有他擅长的读书、学习、考试而已。这条路不好走,但却是通向一条更精彩未来的捷径。

4

曾经有记者问过毛坦厂中学的领导,“在你们学校,素质教育是不是压根儿没人提?”
校领导回答:“提啊,怎么会没人提?不过说良心话,学生都上高中了,现在来强调搞素质教育,是不是太晚了?该什么素质就什么素质,木已成舟。放任他们各取所好去玩、去放纵,花父母亲一大堆钱,浪费一大堆社会资源,最后考不上大学,那我们这些当老师的才叫失职,才叫没素质呢!”

5

看到过一位高三学生写在本子第一页上的话:“只有地狱磨练,才能拥有创造天堂的力量;只有手指流血,才能拨弹出世间的绝响”,“同校同读岂愿甘居人后,同窗同学焉能甘拜下风”……

从总体上来说,素质教育确实大有裨益。把孩子们从分数的挟持中解救出来,过多的提到成绩,提到升学率,会局限孩子们的视野,束缚孩子们的思想。

但是世事有时候并不是非黑即白,“应试教育”有它的短视和弊端,但也有它暂时存在的土壤和空间,让每一个孩子都能通过奋斗实现社会地位的提高,给他们一个出人头地的机会,尤其,当你只是个寒门子弟。

也许对于是“应试教育”是否应该存在的争论还会不断持续多年,但努力的孩子们,不该成为这场争论的众矢之的。我始终相信,那些对于命运敢去抗争,对于机会尽全力争取,对自己的选择甘于负责的这些人,值得拥有掌声和尊敬。