2016年山西省中考语文试卷分析

经过一周紧张的试卷评阅,今年的中考阅卷工作终于画上了圆满的句号。针对今年的中考语文试卷,我们做了一个抽样调查,现进行简要的分析,不仅是对2016年中考的一个总结,同时也是对今后教学的借鉴与促进。

一、试题分析

如果从试题命制方面看,今年的语文试题应该说是最出乎所有人意料的:不仅试卷完全抛弃了以前比较稳定的结构,而且题型设计、题干设计、答案设计等等全部都打了考生一个措手不及。当山西省所有考生、家长、老师几乎都在一边倒地批评这份试题的时候,我们更应该反思:真的是命题老师头脑一热、拍脑袋出的题吗?非也。

2016 年中考语文试题严格依据《课程标准》,突出体现了“考改促课改”及“两增两减”(减少知识性、技巧性试题,减少其难度;增加开放性试题,增加探究性试题)的命题要求,融合了国际 PISA 测试的先进理念,将学科素养、学生生活实践与山西课改成果紧密结合,同时,结合《课程标准》中的“教学、活动建议”,重点落实对学生积极思考并运用已有知识经验解决生活中实际问题能力的考查。试题加大了探究、开放题的比例,情境及设问新颖,试题面貌焕然一新。

说实话,我们在猛一看这份试卷的时候是大吃一惊,但细细品味下来会发现:根本不是有人说的三年语文白学了,而是,如果三年语文不好好学,是难以打高分的。

综上所述,这份试题所表现出来的灵活性、综合性、重基础、重探究、重运用的导向还是非常赞成的。但愿以后的语文试题年年可以打考生一个措手不及,因为越是这样,我们越要重视语文,越要踏踏实实地进行阅读和写作训练。 

二、试卷分析

从阅卷发现的情况来看,学生做题情况良好,但是,试卷上也反映出了一系列问题。

 (一)“读·书”版块共12分。第1题的书写学生基本都能完成,只是在规范、美观方面欠缺,作品选取的繁体字对学生而言是不适当的,与日常教学是违背的。第2题的默写,学生对形近字“拔”与“拨”;同音字“愿”与“怨”、“于”与“与”等混淆。表现出了学生在诗词的识记与理解方面是不足的。

(二)“读·思”版块的38分,选择题错误都非常明显;好多同学居然不知道李逵打虎,丢分只能说是无语了,充分体现了学生对课外读物尤其是文学名著的缺失;6题随便写一条就行、7题链接一则或几则都可以。这两道题在采分点上本身不存在丢分的可能性,但许多学生语言表述不条理、不清晰,没有逻辑性,导致扣至少1—2分语言分。比如7题的示例1是条件复句;2是排比;3是对比;4是排比。没有清晰的思路肯定是要扣分的。第7题要求学生谈谈自己的思考,字数不少于50字却给出了10分的分值,有点偏高。11题的C选项是几年前山西省考过的原题,也应该是大讲特讲过的,如果丢分,也绝对是低级错误。13题是选择题中最普遍丢分的,原因是,大家又忘记分层了。“言而无文,行而不远”,这分明是两句话,前一句是言和文,后一句是行和远,这是假设复句。言是语言,文是文采,跟言行一致没有任何关系。这是难度比较大的一题。

(三)第三版块的“读·写”共70分,是整份试卷中比重最大部分。这部分是考核学生阅读与写作能力的大舞台。

很多人说中考没有阅读,其实是不对的。这一版块都是阅读和写作的融合。15题、16题都是考PISA的信息提取的。

14题,结合图意谈理解,考查学生的理解表达能力。注意题干是两位同学的观点,在做答案的时候,必须要合并成一个;必须把三个圈中的内容都分别概括进去,而且要表述清晰。示例1太笼统,最多给3分;示例2太概括,最多给4分;示例3最条理、最有逻辑性,给5分。此题从答题情况来看:满分较多,可以看出学生对图意的理解准确,语言表达生动、流畅,且在图1示例启发引导下,能够举一反三,灵活运用。

 15题,阅读内容紧扣时代气息,“自然”“和谐”主题鲜明;形式上集阅读谈感受,联系生活谈感受于一身,让学生多角度作答,利于学生发散思维培养,可以说这道题是课堂教学的缩影,是课堂教学的情景再现,体现了语文教学的大语文观。最好是选一个方向写,否则容易写乱。此题至少需要写三点,最好用我们的结合题型答题思路完成:总分总,分用排比。没有写完整的、思路混乱的,至少要扣3分以上。

 16题,重点考查学生的理解、概括及语言表达能力。因为采分点是非常明确的,15分主要也是看语言表述,评分标准同上题。主要扣分点是语言表述,普遍扣分至少在2分以上。

17题的大作文,议论和记叙都是可以的。但不管哪种文体,必须言而有物,必须语言非常生动有力。最好的写法是:要么用咱们的精雕细刻写记叙文,要么用咱们的黄金结构写议论文。另外还要注意填空的词和读书是否联系自然紧密;同时还要考虑5分的书写。这样一来,大作文的35分,如果扣题自然、结构清晰、内容具体、书写整洁,得分在28分以上。前面这几个方面,任意一个方面出现问题,分数一般都上不了25分。

 写作是语文综合能力的体现,能真正考察出一个人的语文水平。因此学生语文能力的提高,是语文教学的当务之急,重中之重。我们教师应该改变策略,不应一味地分析讲解。分析这是教师在揣测作者的本意,分析只不过是你把自己的观点强加给学生,使学生机械地记忆,丧失了独立思考问题的能力,把学生培养成课本的奴才,最后成了木偶人。俗话说,一千个读者就有一千个哈姆莱特,我们为什么要让学生做到“一千个学生读出一个版本的哈姆莱特”呢?这种克隆式的教学模式或标准评价机制,使多少学生成了答题的工具,又使多少学生变成了范进?又扼杀了多少个学子的创造性?

 今年的半命题作文,以“我爱读书”为导向,响应了全民阅读的时代号召,引领学生思考爱读书的原因,探究读书的意义和价值,使学生有话可说,有情可表,注重了语文学科的人文性特点。而且与16题紧密结合,充分让学生在了解演讲语言形式的特殊性基础上学以致用写演讲稿,做到了按图索骥,有的放矢。

一部分考生审题能力较强,阅读广泛,有雄厚的阅读积淀,选材角度独特,抒情真挚自然,极具感染力。如:“因为诗意氤氲,我爱上了读书”、“因为诗香,我爱上了读书”、“因为空灵四季,我爱上了读书”、“因为飞扬的衣袖,我爱上了读书”、“因为诗词风韵,我爱上了读书”、“因为经典,我爱上了读书”、“因为文人雅客,我爱上了读书”……一篇篇因为阅读达到了提升和愉悦自我的美文,令阅卷老师如沐春风、赞叹不已!

 但也有一部分考生出现了审题不清的状况。“因为     ,我爱上了读书”出现了偏差。(1)因为某人、某物、某情、某个契机接触到书,进而爱上了读书,通篇讲原因,大多是流水帐,不真实无真情的叙事;(2)“爱”的理解肤浅,夸大了“爱”的价值。(3)“读书”等同于“上学”“学习”等行为。

还有的书写也欠规范。纵览几万份试卷,书写美观者固然有之,但呈现在我们面前更多的是那些潦草混乱的字迹。赏心悦目必然受人青睐,而那些龙飞凤舞,让人目眩的字必然影响打分。看来这5分书写的分值是很有必要的。

综上所述,今年中考淡化了“方法”层面,而尤其加强了“审题、分层”和表述层面,这既是未来中考的方向,也是以后高考逐步变化的方向。

三、成绩分析

今年参加考试的学生总数是    ,最高分  有  名,108分以上的  名,占   ,96分以上的  名,优秀率达   ,及格人数   名,及格率   。作文的情况更是明显,拔尖作文较少,考生得分基本都集中在22—28分之间,不及格人数占到    %,作文不及格人数是总分不及格人数的五分之一,说明不及格学生的基础和阅读能力还是比较差。

附:2015年与2016年试卷抽样调查对照表

表一:         

 2015年山西省中考语文试卷抽样调查表

试卷份数 最高分 最低分 108分以上人数及比例 96—107人数及比例 72—95人数及比例 不及格人数及比例
             
             

表二:

2016年山西省中考语文试卷抽样调查表

试卷份数 最高分 最低分 108分以上人数及比例 96—107人数及比例 72—95人数及比例 不及格人数及比例
             
             

表三:          

2015年山西省中考语文作文抽样调查表

试卷份数 最高分 35—40 30—34 25—29 20—24 20分以下
             
             

表四:

2016年山西省中考语文作文抽样调查表

试卷份数 最高分 30—35 25—29 20—24 15—19 15分以下
             
             

四、今后的教学建议

1、要重视学生的书写。书写是学生学习的基本能力,书写的能力基本上决定了语文的能力。而每年考试的试卷,最少有五分之一的考生书写不过关。今年作文考生的书写差异巨大,有天壤之别。好的如体操军演,行列整齐,赏心悦目;差的似乱石穿空,杂草横生,不堪入目。有个考生的字直追庞中华,有个考生的书写深得王羲之的笔意。书写非短时之功,希望老师们从开始就抓起,扎实进行,让学生写出一笔好字,最起码写工整。

2、注意背写的准确。古诗文默写错别字丢分的现象年年都比较严重,这不能不引起老师们的重视。我们不希望这样的现象年年如此,周而复始。

 3、体现出对“读”的重视。一方面是课内阅读。充分利用课内资源,读文本、读附录、读插图,从要害处设问,于无疑处生疑,引导学生读出文字符号背后的深意来;另一方面是对课外阅读的拓展、延伸。充分挖掘课程资源,试题阅读材料的视野宽,涉猎广,从陆地到海洋,从过去到未来,涉及人类生活领域、精神领域的方方面面,以读激趣,以读促思,表现出“得阅读者得中考”的态势。

 4、注重学生的能力培养。语文教学要明确目标,不仅仅是背诵课文篇目,更重要的是培养学生的语文能力。听说读写,扎实基础,考生阅读能力的低下和平时教学目标不明确有很大的关系,绝大部分学生只停留在老师的课堂教学和做题训练,没有去广泛的阅读和理解,致使能力不足,表达欠佳。平时的作文教学大都更是流于形式,没有实效,好一点的也只是进行一些套路训练,作文好的学生都是在大量的读写悟中培养出来的。

五、命题建议

1、要加大对诗词默写力度的考核,传承并发扬中华经典文化,提升学生的语文素养。

2、分值要合理,避免出现第7题的分值过大的情况。

3、避免使用有借鉴之嫌的材料。第6、7题的阅读材料好多学生就直接挪用到后面的作文中,作为爱上读书的事实论据,使得阅卷老师很难把握是否抄袭的尺度。

4、命题要求要科学合理。书法作品的赏读不应选有繁体字的作品,给学生一个正确的导向。

总之,我省今年中考语文试题出彩,为中国语文教育指明了方向,从语文教育的误区中解脱了出来,还原了语文的本性,独抒语文的灵性,为我们打破了应试教育的瓶颈,敢冒天下之大不韪,给国文教育开辟出了一条新的出路。真正体现了大语文教育的理念。我们相信:语文教育一定会迎来“一花独放不是春,百花齐放春满园”的盛景。

发布者

山西苗满红

屯留县第三中学党支部书记,语文高级教师,山西省学科带头人,山西省省级教学专家库成员,2012年至今连续担任山西省全员培训辅导老师,日常生活中对生活热爱,喜欢教育,喜欢文学,喜欢做义工。

发表评论