老宋评说山西省中考试题

宋晓民

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先自我介绍一下:老宋是有过十几年一线教龄的初中语文老师(教学成绩还说的过去,也教出过中考状元之类的学生),后来担任了十年的太原市初中语文教研员工作,其间参加了七次中考语文命题,负责组织了十来次中考语文阅卷。13年辞去所有职务,现赋闲在家。

说上面这些,绝无炫耀之意,只是想表明,下面的话是一个还算是有些资质的语文老师说的,不是无根据的乱讲。

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山西省中考语文科考试一结束,关于语文试题的帖子、段子就满天飞。老宋人不在太原,但各种消息多有耳闻。我疑惑于试题的命制是否过于随意,怀疑命题人在拿山西省几十万考生开玩笑,但没有见到试题,没有发言权。甚至有的老师发表言论的时候,我还是劝告“看了试题,再做理性分析”。无论是谁,在没有见到试题之前就一味地吹捧或者一味地贬低,都是缺乏理性的。特别是网上广受关注的几个吹捧帖子,有的只是监考时看到试题,激情满怀;有的是压根没有见到试题,就大加赞誉,颇有作秀之嫌。

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考试结束,几个朋友几乎同时给我发来了试题及答案,赶快做了如下分析——抱歉的是老宋在外地,只能从手机上看扫描版,试题中的个别图片看不清,可能会影响某些表述的正确性,如有不当还请方家指正。

试卷整体分为“读·书”(12分)“读·思”(38分)“读·写”(70分)三个板块,这个比以前的“基础”“阅读”“写作”板块要活泼,算是形式上的创新——这是个优点,下面重点分析内容。

“读·书”(12分)里,有汉字抄写2分,古诗文默写10分。这个内容中规中矩,只是10分的默写,对太原市的苏教版考生而言,有7分是课本上没有的,课内只有3分。这个不能说错,因为出题按照的是《语文课程标准》,山西省教科院的命题组织者对此早有通告,各学校老师也是按此复习的,所以虽有点不合理(毕竟《语文课程标准》规定的60篇古诗文中,苏教版教材选了四分之三以上,但本次中考只考了3分,没有选的四分之一弱,但是考了7分),但也无可厚非。

“读·思”(38分)这个板块里,问题就多了。

3、4、5小题是以前的基础题,以往会放在第一个板块里,现在只是挪了个位置。3小题考查对联(考的是书法的知识,而非对联的知识。老宋有点奇怪,这个为什么不放到前一个板块“读·书”里呢);4小题考查的是汉字信息(这个图片我看不清楚,无法评价);5小题考查的是名著阅读。

5小题是个“偏题”。考查《水浒传》没有错,但是考查秦明、侯健、龚旺等人各自的信息,这显然是不应该的。考查名著阅读的目的是督促阅读,但考点要适度,要符合学生的阅读规律。琐碎的、犄角旮旯的知识对学生的阅读是伤害,因为这份试卷的后面试题中就有一句话,读书要“好读书,不求甚解”,难不成读《西游记》的目的就是要记住所有妖怪的出处和结局吗;这道题对学生的考试更是伤害——很明显的道理,没有读《水浒传》的学生固然两眼一抹黑;读了《水浒传》的,恐怕也记不住龚旺身上是不是刺有虎斑,脖子上是不是刺着虎头,合起来两抹黑。

接下来是个没头没尾的碎片化语段,介绍了一个大学生读书的方法,后面的6、7小题一个是信息摘抄,无甚难度的送分题;另一个是拓展思考,是一个让阅卷老师欲哭无泪的奇葩试题。

说这个试题奇葩,不是试题本身。因为结合材料谈看法,是语文试题最基本的一种题型,考查的是学生的逻辑思维能力和判断力,是语文能力里非常重要的一种。试题奇葩的是分值——这道试题在全国各地的中考试卷里,通常是2分、3分或者4分,分值不同,对考生答案要求的难度也应该有所区分。而这道试题竟然是10分,不是4分,甚至不是5分,而是10分!可是看看命题人给出的参考答案,只是3分答案的水准——四个示例都是只有观点却没有论证的一句话,也就是说考生你们说观点即可,不需要有论述观点的能力,这就是命题人对初中毕业生多达10分的语文能力的要求?或者说这就是命题人做一个10分答案的能力?而且面对这样的示例答案,阅卷老师该如何在这区区五十多个字里区分出分好学生、中等生和学困生?阅卷老师辛苦啦!

8、9、10、11四个小题是课内文言文的考查。四个小题全都是选择题,这个争议很大,但老宋觉得也并非不可,刚才说过,关键是内容。这四个小题都是记忆性的知识,跟去年山西省的试题一样有偏颇。这套试卷上总共出了9个选择题,比例相当高(老宋并不认可这么多的选择题,不过美、欧、台湾等地的考试基本都是标准化试题,这个见仁见智吧)。

这一堆选择题的问题出在分值上。9个小题中,7个是3分,这个分值作为单选题是不合理的(高考单选是3分,但高考语文满分是150分)。试题要有区分度,试卷的目的不仅有学生毕业的考查,更有高中的选拔。中考是一考定生死的“高利害考试”,这样的分值比例显然会影响区分度——山西省以往的中考选择都是2分,这次突然变化,不知道命题人何时做的调研工作,也不知道为什么没有提前通知考生。

接下来的课外文言文选文略难。后面两个小题,12小题用选择的形式考查文意理解;13小题也是选择题,也考查文意理解,内容不同,但是考点重复。这道试题有个命题漏洞,题干要求找出“与上文画线句句意不相关的一项”,D选项内容上不相关,但这个句子的解释显然也是错的。也就是说考生不一定判断是否相关,只要看到句子解释便知该选项有问题。这个设计不知命题人用意何在。

再看看“读·写”(70分)这个版块。

这个版块下共四个题。

14小题看图写理解(抱歉,图还是看不清),在常态试卷下,这道试题属于基础,应该放在第一板块里,这里也只是移动了一个位置。看示例给出的答案,只是用一句话写出图画的寓意,不少于20字,分值——5分!5分!无话可说!

15小题,给出一篇文章,要求写阅读心得——这个题的考点和前面奇葩的7小题完全相同,只是那个题要求50字以上,给10分,这个不少于100字,给15分。

考点重复,命题大忌。研读《语文课程标准》,考点众多,为什么命题人在同一个考点上设计两道题,而且分值相加等于25分呢?数学卷里会出现两道用同一个定理证明圆面积的试题吗?历史卷里会有两道大题都考查秦始皇的历史功过吗?

分值随意,搅乱教学。山西省中考试题前两年的小作文都是10分,不少于80字,现在不少于50字是10分,不少于100字是15分,命题人应该写一篇说明讲一讲其中的道理何在,说说具体的评分细则,以后老师们才好在教学中有效落实。

16小题要求缩写一篇说明文,试题本身没什么,关键还是分值。缩写130—160字,15分,道理何在?命题人是怎么论证这道题在一份120分的试卷中的分值比例的?如何断定这样的试题和分值设计是能够帮助高中选拔出优秀学生的?我一头雾水!!!

17题是大作文,分值突然变成了30分(35分含5分书写)字数也突然从常规的不少于600字减少到了500字。本题要求写演讲稿,这个对学生是个弱项。我们的语文教育存在很多问题,把语文学死是突出的一个。半个月前老宋给学生上了一节课,内容就是“演讲词”(不是九年级,我没有这个本事),我当时对学生说了一句话,“演讲是你们未来最需要的能力之一,可惜很多老师不教……”。当时我给学生放了三个视频,一个是“超级演说家”节目里刘媛媛的演讲,但是我告诉学生,这个不是最好的演讲,后两个我精选的TED的演讲才是。我还说“演讲在本质上是议论,但是它和常规的议论文有如下几个不同……”

说这个我没有别的意思,想强调一下命题人想让学生读书,想让老师们教学生活动,这个出发点是对的,但是你别忘记了把真正的工作放在平时。中考试题有三个作用:合格、选拔和引导教学。你手中的试题是指挥棒,但不是打狗棒,更不是XX棒。老师们期待引导,孩子们憧憬未来。几十万考生,机会只有一次,命题者要有敬畏之心,敢不慎重?

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老宋的结论:

(1)试题命题思路混乱不堪;

(2)表面看有高大上的理念,骨子里都是中考的常规题型。这其实不是问题,问题是其中的错误太多。语文教育问题极多,我支持改革,但反对乱来;

(3)命题人和命题单位组织的中考培训收费昂贵却空洞无物,命题单位推举的“山西省适应性考试”试卷收费不菲,最终结果是涮了全体考生;

(4)试题伤害某些优秀考生——命题人对你从事的工作是否有过敬畏之心?命题单位是否有应有的责任感?

(5)试题伤害优秀老师。他们按照常规,呕心沥血组织复习,最后考的内容让所有人大跌眼镜,老师在学生心目中再无威信(不是说老师教的都对,但是欲要改革,请先培训,这个是常识);

(6)试题为难阅卷老师;

(7)试题毁了语文。语文怎么教,怎么学,怎么考,所有人一片茫然。没有人宣讲规律,没有人培训理念,没有一套试题给过示范“适应”,只有突如其来的幺蛾子。

发布者

山西苗满红

屯留县第三中学党支部书记,语文高级教师,山西省学科带头人,山西省省级教学专家库成员,2012年至今连续担任山西省全员培训辅导老师,日常生活中对生活热爱,喜欢教育,喜欢文学,喜欢做义工。

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