关于《为2016山西省中考语文试卷点赞》的争鸣(其二)

宇保贵

没想到,这篇文章引起了这么大的争议,现在需重新梳理一下。对这个问题的争论其实可以分为两个问题:一、这样考对不对?与前近二十的试题相比,是进步还是退步,它能不能代表语文教学改革未来的方向?二、该不该在今天毫无征兆的情况下“突然袭击”?

先就第一个问题说说。不少反对的声音中,主要的一点是,语文就应该抓基础,万丈高楼平地起,没有扎实的基础哪来深厚的语文素养。其实我并没有看轻扎实的基础教学的意义。但是,语文作为一门工具学科,它应该考什么,难道不是应用语言的能力吗?这种能力一定与扎实的基础有关,但是,这二者之间能划等号吗?换言之,基础扎实就一定应用能力高吗?况且,在这份考题,谁说没有考基础了?无论是第2题古诗文的积累还是8、9、10题音、形、义的考查,这难道不是基础吗?从广度来看,还涉及到了名著、文字发展、汉字书写等,这些难道不是基础的积累吗?这张卷明确的亮点是对学生阅读能力的考查已经完成超越了十几年来的固定模式,抛开了文体知识的固定考查思路、内容及语言程式化的赏析,而是仅仅从内容理解(6题)、阅读感受(考查重点)入手。这难道不是阅读的本质吗?这哪里是有人大肆吐槽的只有大小作文呢?从阅读的考查来看,大家可以自己判断一下,与十几年来的考点相比,这是不是抓住了阅读的本质?能不能代表语文教学改革的方向?

即使是四个超过10分值的书面连续表达(即大小作文),它们也各有侧重,两个涉及读有所思,读有所悟,一个是提供材料,信息提取,简要准确表述,还有一篇演讲稿,以细腻的情感交流为主的口语表达。从实用写作到文学写作,几乎都可以考查到。这些,哪里超出了新课标的范围?即使从文字量来衡量,字数要求在800左右——请注意,,这几乎是所有主观题的文字量。与原来的试卷两个现代文语段后面都有一道主观表述题及一大(不少于600字)一小(不少于100字)的模式相比,你觉得要求高了吗?

这个试卷的遗憾主要是大多连续性的片段表述都是实用写作,文学写作显得有些不足。将来在质量等次上不好有明显的区分,对文学天赋高的同学的发挥可能会有一些限制。

至于第二个问题,我的文章丝毫没有涉及,更没有妄加评价,所以,也无需在这里争论。如不信,可自己去查阅。

不过,有个观点我并不认同,就是大家觉得孩子三年语文,半年备考,全部心血付之东流。想为自己孩子的认真与勤奋讨个公道。不得不说,我压根儿就不准备让这些应试技巧成为陪伴孩子终生的东西。这些东西到底有多少用,你可问问孩子,也可自己想想。如果三年中,你的孩子在语文课堂上只收获了这些东西,这可真是他的悲哀。我今天的吐槽也更多的集中在此。如果我的话引起有些同行的反感,我只能说,得罪了。

有争鸣是好事,理不辩不明。每个人都有自己的判断和看法,谁是谁非,谁也别急,留给时间就行。你说?至于有人在我博文对我的不逊问候,我要是也扑上去反咬一口,那可就成了新闻了。

发布者

山西苗满红

屯留县第三中学党支部书记,语文高级教师,山西省学科带头人,山西省省级教学专家库成员,2012年至今连续担任山西省全员培训辅导老师,日常生活中对生活热爱,喜欢教育,喜欢文学,喜欢做义工。

发表评论