研修日记16—《景物描写》课堂观察记录工具

课堂观察记录表单(1)

学校 三中 任教学科及年级 语文八 工作坊 8班 姓名 苗满红
观察视角 导学案                      观察记录
观察视点  
1.目标:是否明确而恰当? 目标明确,通过讲练习促进学生写作。
2.核心知识与技能:教师是如何呈现给不同学生,并为提升能力给予支持的? 通过ppt讲解观察呈现给不同学生,虽你看到的画面是一样的,但你观察到的点与组合不同。能让学生长久的观察自己所关注的点而便于写作。
3.内在联系:技术在建立知识横向或纵向联系以及与生活联系中,是否给予了支持? 技术给予了支持,比如开始的引导,后来的欣赏,后来的专心写作,这都给了支持。
4.学科特点:信息技术的实用是否体现了学科特点与本质? 体现了学科特点,主要是语文写作观察的难点,组合的难点,讨论的再观察点。
5.适切性与恰当性:技术应用是否适切与恰当? 适合,特别是ppt更适合。
6.教学资源:是否合理使用多媒体资源? 合理,不是满堂灌,也不是满堂讲,而是真正的在看的时候观察,在写的时候再观察,在辩论的时候再印证,然后再补充。。
7.学法指导:技术应用中是否注重学习方法的指导和学习力能力培养? 运用的是分阶段、分层次,分角度不同的运用同一个东西。
补充视点: 在自己的电脑上做好的作品,还应该拿到播放的教室,不但要在操作的讲台前看,而且要到教室后面看,当作一个后排的学生看,特别是清晰度,及时再修改!
 改进建议:

 

ppt图片应该不满足于看到,而更应该好的去满足于主题,满意于需要,满意于与色彩、文字、声音的搭配。

 

 

课堂观察记录表单(4)

任职学校 屯留三中 任教学科及年级 八语文 所在工作坊 8 姓名 苗满红
观察视角 目标达成 观察记录
观察视点:看目标是否达成?  
1.目标达成:目标是否达成? 基本达成,因为所有的学生都参与了,都有所提高。
2.个性化关注:全班不同水平的学生是否在个性化方面有所关注与支持? 是,不同的学生在个性化方面都有所发展,观察点不同。观察数目不同,写作方法不同,表现的结果是都有所成长。
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊需要? 这个还没有尝试,应该努力去尝试。然后得出经验。
4.时间空间:在技术使用中是否给学生创设必要的时空进行独立思考与实践? 这个问题,我想过这是一个尝试开头的课,如果能将这个对西做成微视频提前介入,也许更好一些,我们现在正在尝试。并且我也在我们的信息技术课堂上也有了体会与尝试,学生效果非常好。
5.问题解决:在信息技术的支持下学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 这个方面只能说某一个方面得到了,因为是开始,还有等待尝试。但在课堂上这个方面我觉得还是得到了。
6.作业拓展:信息技术的应用是否拓展了作业空间 这个还不行,但是做课老师的思路已经提升到尝试,有认识、有信心的阶段了。也准备开始。
7.求异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见,利用信息技术如何让学生的不同思维得到发展? 学生在这一节课上,已经有了感受,他们也希望老师也能这样做,这就是大的收获。
补充视点: 老师应该善于总结,善于操作,将每一节的收获积累起来,每一节课的失误逐渐纠正过来。
 教学改进建议:

 

要注重目标达成,更重要的是要注重目标拓展。这就是我们的希望。这就是我们从研修的过程中得到的收获。

 

发布者

山西苗满红

屯留县第三中学党支部书记,语文高级教师,山西省学科带头人,山西省省级教学专家库成员,2012年至今连续担任山西省全员培训辅导老师,日常生活中对生活热爱,喜欢教育,喜欢文学,喜欢做义工。

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